構建以藝術教育為載體的“尚美”德育課程體系

蔣學鳳

學校以藝術教育為辦學特色，多年來，通過深入、開放的藝術教育進行育美，充分挖掘育美過程中藝術教育的育德點，強化基礎教育階段的德育基礎性和重要性，探索學校德育課程化之路。學校樹立“大德育”理念，全面推進德育課程系統(tǒng)化建設，構建“大德育”格局，整體構建了以“尚美”為主題的德育課程體系。

學校將原校訓“以書為友，以藝術為友，以好習慣為友”，升級為“以真理為友，以藝術為友，以美德為友”，新校訓明確“真善美”是人類追求的永恒價值。在“生命”“生活”“真善美”的層次后又提出“健康活潑、致知力行”的育人目標。新的理念和校訓以藝術為載體進行德育和美育，進而達到全面育人的追求。在此基礎上，“尚美”德育課程體系的目標和重點進一步優(yōu)化、完善。

學校藝術教育課程的建構經歷了三個階段。第一階段，以學科滲透為主陣地進行育德。學校開展了豐富的以美術為主要內容的藝術育美實踐。這個階段，以課堂滲透育德為主，藝術活動僅限于育美實踐，學校課程體系的構建還未真正有意識、有目的地開始。第二階段，以校本課程開發(fā)為突破口強化育美。這個階段，學校開始著手通過校本課程的開發(fā)將藝術的研究與實踐引向深入，初步構建了以藝術特色為主線的校本課程體系。但是初建的課程體系重點在育美，育德僅限于一些基本課程的初步實踐，且都在體系外零散實施。國家課程、藝術類拓展課程和德育課程缺乏整體的規(guī)劃統(tǒng)籌。第三階段，綜合德育和藝術特色豐富內涵建設。這個階段，學校將美術特色項目轉型為以美術為核心的綜合藝術教育辦學特色，旨在將育德育美落實到每個孩子。

一是在國家課程課堂教學評價中增加育德育美專項，德育和教學共同關注、共同評價;二是開始重視以班隊會為核心的德育課程的規(guī)范管理;三是編制了《黃胄藝術實驗小學學生社會實踐手冊》，形成了以藝術為核心的學生社會大課堂實踐課程;四是由校級、年級、班級三級設置形成了家長大講堂文化課程;五是將原有面向少數(shù)學生的特色活動調整為面向全體學生的經典活動，并使之成為傳統(tǒng)，以藝術為主線最大限度地豐富社團和實踐類活動，在這些課程和活動推進過程中將育德和育美目標融合設計。在這一階段，學校以藝術教育特色為載體，圍繞育德育美開展了扎實的內涵建設，針對性、開放度和融合度都得到提升。

課程體系強調了“尚美”主題，突出了以藝術教育為載體進行育德育美，并將育德育美充分融合，目標更加開放、定位更加精準、主線更加清晰、特色更加突出、內涵更加豐富。在課程構建過程中，學校的辦學理念、育人目標、文化體系和特色定位都越來越清晰。廣大教師課程建設與實施的創(chuàng)新意識和能力逐步提升。通過實踐，學校與社會、學校與家庭、教師與家長共同育人的意識也日益增強。

編輯 _ 于萍