開展階梯式職業(yè)生涯教育 為中職生終身發(fā)展奠基

馬春宇 高文 劉洋

職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，引導(dǎo)個(gè)體對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知和職業(yè)定位，促進(jìn)個(gè)體的綜合職業(yè)能力，從而讓個(gè)體有意愿進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。昌平職業(yè)學(xué)校在注重思政教育的同時(shí)，全面推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，形成具有學(xué)校特色的階梯式中職生職業(yè)生涯教育體系。

高一：職業(yè)準(zhǔn)備期——做好職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

職業(yè)高中的學(xué)生大多因未考上普高而承受著家庭的責(zé)怪、親朋好友的惋惜、社會(huì)的歧視，他們幾乎都是不情愿、不得已而進(jìn)入職高。因此，來到學(xué)校以后，學(xué)生普遍沒有目標(biāo)，覺得前途渺茫;對(duì)職校環(huán)境感到無所適從，不知如何學(xué)習(xí)，不知怎樣走好自己的三年職校之路;雖然選定了專業(yè)，但不了解專業(yè)及發(fā)展方向，對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求更是一片茫然，因此職業(yè)生涯教育就顯得尤為重要。學(xué)校從學(xué)生入校就牢抓職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為其職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。

首先，召開主題班會(huì)，為學(xué)生介紹專業(yè)特點(diǎn)、所學(xué)的課程、專業(yè)美好的發(fā)展前景及學(xué)生將來可能從事的崗位，讓學(xué)生一入校就有學(xué)習(xí)與奮斗目標(biāo)。

其次，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解專業(yè)特點(diǎn)以及將來對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，幫助他們初步認(rèn)知職業(yè)，著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，樹立職業(yè)理想;樹立職業(yè)生涯觀念，學(xué)會(huì)從職業(yè)生涯的角度來考慮自己的未來，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃的方法，以便更好地規(guī)劃自己的中職生活和職業(yè)生涯。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校情況和學(xué)生現(xiàn)狀，在現(xiàn)有《職業(yè)生涯規(guī)劃》的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充開發(fā)德育校本課程（綜合素養(yǎng)課+主題班會(huì)課+職業(yè)指導(dǎo)課），注重職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

第三，聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生或行業(yè)企業(yè)專家到校與學(xué)生座談交流，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的發(fā)展道路，讓學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定職業(yè)發(fā)展的初步計(jì)劃。如交通運(yùn)輸系請(qǐng)上汽大眾、寶馬集團(tuán)培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)深入汽修課堂第一線，為學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。德國專家、企業(yè)技師從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能方面為學(xué)生們進(jìn)行講解，從小組合作中每個(gè)人的角色分配、成員之間的合作細(xì)節(jié)、語言表達(dá)能力、技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)等方面為學(xué)生們邊演示邊講解，課后專家們還和同學(xué)們分享他們的成長經(jīng)歷，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到必須苦練內(nèi)功，腳踏實(shí)地，經(jīng)得起挫折，才有可能“成人、成才、成功”，這樣的培訓(xùn)也讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)用人需求及標(biāo)準(zhǔn)等，提升職業(yè)意識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

除了請(qǐng)專家進(jìn)校，還組織學(xué)生到校外企業(yè)參觀，如組織學(xué)生參觀大興機(jī)場(chǎng)等，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)行業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。

最后，開設(shè)心理健康教育課程，從適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活的角度，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力傾向，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我完善和塑造，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)或?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行調(diào)適的能力。

高二：職業(yè)探索期——定位職業(yè)生涯目標(biāo)

高二年級(jí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。這一學(xué)年，學(xué)校主要是通過職業(yè)生涯指導(dǎo)課程指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的綜合素質(zhì)，準(zhǔn)確定位職業(yè)生涯目標(biāo)。

社會(huì)實(shí)踐是中職生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、進(jìn)行職業(yè)生涯教育的重要方式，是學(xué)校教育的延伸，也是中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的最有利的手段。可組織學(xué)生參與校內(nèi)小微企業(yè)實(shí)踐，也可利用假期及階段性實(shí)踐課，組織學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)需求，反思自身不足，以使其能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中注重培養(yǎng)相應(yīng)的綜合素質(zhì)。如交通運(yùn)輸系汽修專業(yè)高二年級(jí)學(xué)生，會(huì)在昌職汽修廠進(jìn)行一個(gè)月的階段性實(shí)習(xí)，企業(yè)為每個(gè)學(xué)生分配一名師傅，由師傅全程指導(dǎo)學(xué)生階段實(shí)習(xí)工作，不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的指導(dǎo)，還對(duì)企業(yè)的運(yùn)作模式、制度、工作量、工資分配等諸多方面進(jìn)行介紹，讓學(xué)生真正體會(huì)到崗位的標(biāo)準(zhǔn)，感受企業(yè)的要求。

高三：職業(yè)定向期——做好進(jìn)入社會(huì)準(zhǔn)備

高三年級(jí)學(xué)生即將進(jìn)入實(shí)習(xí)期。這一學(xué)年，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課， 重點(diǎn)在就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)招聘信息、政策咨詢、求職技巧、心理調(diào)適等方面進(jìn)行引導(dǎo)，通過系列培訓(xùn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)社會(huì)，力爭(zhēng)順利就業(yè)。

其次，在實(shí)習(xí)前請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生座談，讓學(xué)生通過身邊人的親身經(jīng)歷了解實(shí)習(xí)、求職、從業(yè)的一些經(jīng)驗(yàn)，解決自己在求職面試中遇到的問題和困擾，讓學(xué)生明確在求職的過程中，要根據(jù)個(gè)人實(shí)際確定職業(yè)期望值，量力而行;在學(xué)校的每一個(gè)日子里，要嚴(yán)于律己、以身作則，為適應(yīng)未來的工作做好準(zhǔn)備;在未來的工作中，踏實(shí)做事，誠實(shí)做人，不斷提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)，健全自己的人格;以吃苦耐勞的精神努力提高業(yè)務(wù)技能;在困難面前，堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息，勇于在磨礪中成長進(jìn)步，努力在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

再次，還要請(qǐng)企業(yè)專家、行業(yè)大師進(jìn)課堂，介紹企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、最新的行業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和先進(jìn)的行業(yè)理念，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國的就業(yè)形勢(shì)，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識(shí)和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)的情況下，根據(jù)自己的實(shí)際做出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置。

在進(jìn)行階梯式職業(yè)生涯教育的同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校還要構(gòu)建職業(yè)生涯服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)校可利用一切有效的就業(yè)信息網(wǎng)或相關(guān)網(wǎng)站，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃專題和專欄，對(duì)職業(yè)生涯教育知識(shí)進(jìn)行宣傳;可結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要求、心理測(cè)評(píng)、就業(yè)信息等方面進(jìn)行資源配置，并借助測(cè)評(píng)軟件，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行測(cè)評(píng)，提供咨詢服務(wù);設(shè)置相關(guān)論壇，對(duì)學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，對(duì)國內(nèi)外企業(yè)發(fā)展問題及社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討與交流，以便使學(xué)生能把握社會(huì)不同職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解從事有關(guān)職業(yè)所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，并將個(gè)人興趣、愛好與社會(huì)現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合，為他們今后的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。