基于生活化的小學數學計算題教學探究

萬麗麗

摘要：說到數學學科，必然離不開各種計算。而小學數學，作為數學教學的基礎部分，其當中的計算題數量也是非常眾多的，幾乎貫穿了整個小學階段。而處于小學階段的學生由于年齡的原因，對于學習數學知識的興趣并不高，也就導致了小學數學教學難，難教學現象的產生。本文基于生活化的小學數學計算題教學，進行了策略探究，希望以下策略可以給廣大小學教育者帶來幫助。

關鍵詞：生活化;小學數學;計算題教學;探究

數學作為小學的基礎課程之一，不僅擔負著學生學習知識的責任，同樣也擔負著學生認識世界的責任。小學數學不是獨立的學科，它和現實生活有著密不可分的聯系，如果想要將小學數學學好，就需要走進生活，同時也可以將生活融入到小學數學課堂中。通過數學和生活二者緊密的聯系，不僅可以激發學生學習數學的興趣，也可以增加學生對于世界的認知。

一、數學案例生活化，加深學生思考

在數學教學中，為了提高學生數學核心素養能力使用最多的就是教學案例，通過教學案例，可以讓學生清楚如何運用課本中的定義和公式，增加學生對于書本知識的理解和運用，進而提高學生的數學學習能力和水平。在小學數學教學工作中，為了提高學生對于數學知識的理解，同樣可以使用各種各樣的數學案例。但是，小學生的年齡要求，老師尋找的案例不能過于課本化、單一化，不然非常容易讓小學生形成厭學心理。所以，老師可以引用一些生活化的數學案例。

例如，老師在講到蘇教版二年級《減法》的時候：“大家平常的生活中喜不喜歡吃蘋果啊？”，學生回答：“喜歡！”，老師可以拿出幾個蘋果來：“老師手里呢有五個蘋果，如果分給小明同學2個蘋果，老師還有幾個蘋果，如果老師將小明的蘋果再分一個給小紅，那么小明又有幾個蘋果呢？”，學生：“老師有五個蘋果，就是5，給了小明兩個，就是2，所以，老師手里還剩下3個蘋果！”，另一個同學：“老師剩下三個，小明還剩一個，小紅還有1個”，老師：“真聰明，都知道老師接下來要問什么了”。這個就是運用了一個在生活中分蘋果的案例，學生通過案例，很容易就會回憶起分蘋果的場景，在回憶的時候，進一步加深了對于減法的學習和理解。

二、生活化數學課堂，提高學生興趣

興趣，是一個人學習某樣的東西的誘因。而想要提高小學生對于學習數學的興趣，同樣可以采用一些生活化的元素，并把它們融入到課堂當中，增加數學知識在學生身邊的真實感，進而提高學生學習小學數學的興趣。而想要給學生帶來真實的感受，就需要老師在生活中勤于發現生活中的數學元素，并將之帶入到課堂當中，讓抽象化的數學，具象化出來。“看數學”的教學方法，可以在很大程度上將學生的注意力調入到課堂中，從而提高學生學習數學的參與性。

例如，老師在教授蘇教版二年級數學《認識圖形》這節課程的過程中，可以引用生活找中‘剪窗花的元素：“今天，我們學習的內容時‘認識圖形，在我們的生活中有很多的圖形，相信大家都可以說出很多來！”，學生：“有長方形”，有的學生：“有圓形”，老師：“大家說的都很對，很棒！那么，大家可以用剪刀將這些圖形剪出來嗎？”。‘剪窗花，是一種極具生活特色的活動，學生們通過在‘剪圖形的過程中，不僅可以掌握不同圖形的特性，還可以鍛煉學生的動手能力，一改傳統數學教學中，老師講的乏味，學生聽著沒勁的數學課堂模式，大大提高學生對于數學學習的興趣。

三、關注學生興趣點，構成生活課堂

小學數學生活化，對于家長朋友來說，生活化就是一日三餐、柴米油鹽;而對于小學生來說，他們的日常生活可不是這些，他們眼中的生活就是寫不完的作業和看不夠的動畫片。因此，老師在將小學數學課堂生活化的時候，不妨可以從小學生的‘生活化抓起，從而抓住學生學習數學的興趣點。小學生生活化的數學課堂，不僅可以拉近師生關系，而且還可以降低學生對于小學數學的抵觸情緒，最終實現學生數學能力和水平的大幅度提高。

例如，以動漫為‘生活化的切入點。老師在教授《厘米和米》這節時，可以將一些動漫人物畫到黑板上面，讓學生用直尺去策略這些動漫人物的身高、體寬，不僅可以增加學生對于數學課堂的參與度，還可以改善學生對于小學數學的不良看法和印象，讓學生愛上數學課程。

四、結語

綜上所述，小學數學生活化的方法有很多種，具體采用什么樣的方法，需要老師結合學生的實際情況進行安排。同時，這些生活化的小學數學教學方法，要貼合小學生的認知范疇和認知能力，不然再好的方法也只能適得其反。只有通俗易懂、生動形象的方法，才有可能調動學生的好奇性和好玩心，才能在無形中提升學生的數學水平。

參考文獻：

[1]帥從和.基于生活化的小學數學計算教學思考[C]//2019全國教育教學創新與發展高端論壇.0.

[2]強發蓮.基于生活化的小學數學計算教學探究[J].新課程（教育學術），2019，000（005）：90.

[3]朱小林.小學數學計算教學生活化思考[C]//中國教育發展戰略學會論文集卷二——課程改革.0.