小學語文傳統文化課堂的有效開展

摘要：隨著新課程教學標準的實施，小學語文課堂教學中教師應注重向學生滲透傳統文化，使學生提高我國國民的學習意識。因此，在教學過程中，教師應注意激發學生的學習興趣，增強學生對傳統文化的了解，保證教師課堂教學效率的有效提高，從而提高學生的綜合學習質量。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;課堂教學

前言：

在傳統的小學語文課堂教學中，教師對學生進行教化式教學，讓學生背誦課文，使學生學習語文知識的熱情下降，學生學習效率也不能有效地提高。為了讓學生學習語文知識的傳統素養得到提高，教師在教學中要為學生積極融入傳統文化知識，有效的讓學生體會到中華民族文化的豐富多彩。因此，當教師喜歡將語文知識傳授給學生時，只有注重提高學生的語文素養，為學生的學習打下良好的基礎，才能更好地體現傳統文化的價值。

一、創設課堂教學情境，傳承中華傳統文化

小學語文教師在引導學生傳承傳統文化時，既要通過自己的教學來傳受學生的文化，又要根據學生的實際學習情況創設教學情境，營造積極向上的傳統文化學習氛圍，使學生在接受良好教育的過程中受到潛移默化的影響。教師還可以借助學生學習的具體課文內容，為學生創造一種影像學習情景，借助多媒體教學設備為學生直觀的展示相關的學習資料，這樣就能夠幫助學生增強學習知識的理解，提高傳統文化對學生進行傳承的效果。例如：教師在對學生教學《明月幾時有》的時候，可以借助多媒體教學設備，為學生進行創造音樂學習情境，讓學生能夠在唯美的學習情境中學習中華的傳統文化，同時能夠增強學生對于古詩詞學習的理解能力，讓學生感受到中華的傳統文化。因此，在課堂教學中，教師可以借助多媒體教學設備創設學習情境，使學生融入傳統文化知識進行學習。

二、挖掘教材漢字文化，提高學生傳統文化

小學生在學習漢語知識時，漢字是最具代表性的符號。教師通過學習生詞，讓學生感受到博大精深的中華文化，更加有效地吸引學生的民族精神。因此，教師在向學生傳授傳統文化知識時，需要挖掘漢字所蘊含的文化內涵，加強傳統文化傳承教學。教師在平時的教學過程中還需要培養學生對于漢字學習的情感，讓學生喜歡上漢字的學習，從而引導學生更加積極主動的學習漢字文化。例如：教師在對學生教學漢字的時候，可以給學生展示出其中漢字的甲骨文形式，然后讓學生進行楷書的猜測，這樣學生學習的好奇心就會被調動起來，更好的讓學生了解漢字背后所蘊含的文化。教師也可以讓學生進行毛筆字的書寫，讓學生感受到漢字書寫的魅力，教師在學生書寫的時候對學生進行引導，這樣才能有效地提高學生的語文學習素養，從而有效地提高他們的文化學習能力。

三、開展古詩情境教學，引導學生進行理解

在小學語文知識學習過程中，古詩詞是學生學習傳統文化知識的象征。學生通過學習，學習古詩詞的內容，能夠更好的感受到古代文人在文章中所表達出的感情，寄托出了作者對于祖國興旺發達的希望。因此，教師在對學生進行語文古詩詞以及文言文教學的時候，可以讓學生通過對于古詩文的情景學習來展開相關的教學工作，進而提高學生對于語文知識學習的效率，學生在進行課下記憶的時候，也能夠根據課堂上的理解學習加深對于學習知識的印象。例如：教師在對學生教學《伯牙鼓琴》的時候，教師可以引導學生讀懂相關的文言文，讓學生充分理解古代文人為了更好的表達對于友情的向往，在鐘子期去世之后，竟然表示再沒有值得他為之彈琴的人了，學生在教師的引導之下，能夠加深對于我們中華傳統文化的理解，讓自己也珍惜自己身邊的友情，提高學生的理解學習能力。

四、融入傳統美德教學，提升學生的人格美

在小學語文教科書知識的學習過程中，語文教科書中的文章是由專家精心挑選的，是學生學習的范本，每一篇文章都有著豐富的文化學習背景，在進行課文知識學習的過程中，教師要為學生進行文章思想感情的講解，為學生的思想品德發展提供廣闊的學習空間。因此，教師要根據學生學習的課文特點，為學生融入德育的內容進行教學，這樣學生的健康審美能力就能夠得到發展，提高學生對于我們生活美的認識，讓學生從課文中精彩的表述中提高學習能力。例如：教師在對學生教學教材中《橋》的講解過程中，可以通過老人作為黨員讓群眾先過橋，然后讓學生體驗到老人犧牲生命、勇敢保護兒子的傳統美德。只有有這樣無私的精神，他們才能在危險面前無所畏懼。因此，教師在對學生教學的時候，不僅僅要讓學生進行課文學習內容的理解，更重要的是提高學生的人格品質。

結語：

在小學語文知識教學過程中，教師應將結合學生學習知識內容融入中華民族的傳統文化，培養學生的民族精神，有效地提高學生的綜合學習質量。因此，教師在對小學生進行語文知識教學時，應充分認識傳統文化滲透的意義，不斷創新自己的教學方法，創新課堂教學形式，優化課堂教學內容。教師還需要為學生挖掘中國文化的素材，使學生能夠靈活地學習和運用中國傳統文化，最終發揮更好的教學效果。

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作者簡介：馬成功（1983.3）男，回族，甘肅臨夏縣人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：小學語文教育教學研究。