體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用

薛琦巖

摘要：對于高中音樂課程而言，音樂鑒賞課是其重要內容，這一課程對提高學生的額音樂素養來說意義重大，而在教學過程中如何創新教學模式，提升學生自身的學習興趣，讓學生能夠更好的體會音樂，感受音樂，也就成為了當前音樂教學中的難點，而體驗式教學的出現很好的解決了上述問題。體驗式教學倡導“做中學”，強調課堂中學生的主體地位不受影響，教師輔導學生學習，在輔導的過程中還要高度重視學生的親身經歷，了解學生的體驗感受，讓學生能夠通過體驗式教學來進行進一步的反思和總結，從而形成對音樂知識的全方位認知。體驗式教學能夠引導學生在高中音樂鑒賞學習中積極參與其中，學生可以在繁忙的學習任務外提高自身的綜合素養。此次就針對體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用進行具體分析。

關鍵詞：高中音樂;音樂鑒賞教學;體驗式教學;應用

0引言

高中階段是學生養成健康人格的關鍵時期，要保證在教育教學階段能夠促進學生綜合能力的提升，所以在音樂課程教學中，還要先對學生的心理進行引導，幫助學生將自身的情感更好的融入到音樂教學中，因此，教師要將學生當做課堂教學的主體，通過多元化的教學方式來引導學生積極參與其中，促進學生學習積極性的提高，并根據學生的實際學習情況，設置靈活生動的音樂學習氣氛。除此之外，教師還要在教學過程中不斷挖掘學生的內在潛力。培養學生的創新精神，讓學生自身的音樂鑒賞能力可以在體驗式教學中得到全面提升。

1.應用靈活的教學方法

音樂是對人們感染力最直接最有效的藝術，而興趣對于學習來說是最好的引導因素。在體驗式課堂教學中，教師可采用多種教學方式積極的引導學生開展學習，由此更有效的激發學生學習興趣和活躍課堂氣氛。學生在對學習形成興趣以后，在讓學生理性的鑒賞音樂，教師可通過三種方式來開展教學。

首先，運用傳統教學方法進行教學，聽取音頻素材。

其次，運用對比教學法，對音樂作品的傳統版和現代版進行對比鑒賞。

第三，讓學生根據音樂視頻介紹來了解音樂樂器，通過不同的方法，所產生的效果也是有所區別的。

除此之外，以往課堂教學相對比較死板不具靈活性，致使學生對于學習和積極性并不高，所以，在此情況下，教師可在學生課程結束以后，對學生比較偏好的音樂進行統計，之后從中挑選出最為適合的音樂作品，當作以后課程教學的內容。在此期間，教師需突破音樂課本的限制，提供給學生一些積極向上的音樂經典作品，同時傳教給學生一些音樂鑒賞方法和技巧。確切的說，針對一些流行音樂而言，能夠真正流行的音樂是不會隨著時間而被人們所遺忘的，相反會變成經典，被人們所傳唱，像一些經典的音樂，教師可與教學相互結合，更好的激發學生學習熱情，充分調動學生學習主動性，使學生可以在潛移默化中學習新知識，由此不但能夠讓學生充分的接觸音樂，還可促進學生有效學習新知識，同時，了解音樂，學習好教師所教的知識。

2.采用豐富教學方式開展教學

在音樂課堂教學過程中，教師如仍使用過去的教學方式，只依靠板書的方式來實施教學，現已不再適用于新時代下的教學，這種教學方式對于所升學生學習積極性非常不利。所以在高中音樂鑒賞教學中，教師需與時俱進，充分通過使用多媒體來實施教學，利用多媒體教學可以強化學生音樂知識的了解和掌握。例如，通過多媒體技術來講解流行元素的時候，教師可對各類流行音樂進行選擇性的播放展示，由此吸引學生專注力，充分激發學生學習興趣。教師在使用音頻或是視頻來播放音樂時，對于學生發音上的錯誤，教師需對此進行及時的糾正，使學生可以獨自的構建屬于自己的音樂知識構架。此外，教師可用手機終端來制作一些視頻，并同時將所制作的視頻在教學中使用。在此過程中，使學生更深的認識音樂，教師在此過程中也會收獲良好的教學效果。所以，在高中音樂鑒賞課教學中，教師需充分利用豐富的教學方法或是途經來提升學生審美度，使學生可以在音樂學習中，得到情感上的真實體驗，可以肯定收獲的這些情感體驗可以對學生以后的發展產生不同程度的有利影響。

3.實施體驗式教學

在高中的音樂鑒賞教學中，避免不了會關聯到文學類的知識，這時教師需對這類知識進行了解，由此才可以提升學生對音樂重點知識的了解和掌握。教師可通過學生學過的相關文學知識，來實施相應的音樂教學，此外，教師可為學生推薦一些民歌的代表性作品，引導學生對歌曲中所形容的風土人情進行分析和掌握，促進學生在對民族文化進行了解的同時深刻的理解音樂課堂知識。

4.結合學生個體差異來實現情感體驗

對于教師或是學生而言，需結合學生個體差異來進行教學。隨著社會的不斷進步，高中學生對流行音樂也表現出偏愛之情，針對流行的理解會遠超過教師，然而，學生本身的思想能力與認知能力都還非常片面化，所以，教師需在教學中實施體驗式教學。在開展教學的時候，教師需確保教學課堂具有快樂輕松的氣氛，這樣可以讓學生能夠以一個健康積極向上的心態開展學習。

5.結語

高中時期的學生，正處于青春期，對于知識的理解和接受能力都非常強，同時對于知識的學習還有了自主選擇性。這一時期的學生其思維發展迅速，在音樂鑒賞教學中，不只滿足于課堂講解與學習，還渴望能以別的方式得到知識。

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