疫情下奧林匹克教育新媒體傳播的創新路徑研究

姚治蘭 陳文倩

摘 要：2020年初暴發的新冠肺炎疫情已延續至今，對奧林匹克教育常態化、持久化的開展帶來困境的同時也帶來新的契機。當前奧林匹克教育新媒體傳播呈現出平臺利用率不高、體育教育者主體缺乏、原創內容少、缺乏議程設置等問題。搭建新載體、采用新手段、調動新主體、構建新內容是奧林匹克教育新媒體傳播的創新路徑。

關鍵詞：新冠疫情;奧林匹克教育;新媒體

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）08-00-03

奧林匹克教育是履行奧林匹克宗旨、傳承奧林匹克精神、傳播奧林匹克文化的重要活動和渠道。2018年初，教育部聯合國家體育總局、北京冬奧組委制訂了《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學生奧林匹克教育計劃》，要求“把奧林匹克教育納入全國中小學教育教學內容，通過綜合實踐活動課程、體育課程、德育活動等方式，開展奧林匹克主題教育”。[1]這一計劃既是我國在2008年奧運周期開展奧林匹克教育的成果延續，也是為迎接2022年北京冬奧會和冬殘奧會，奧林匹克教育的繼續深化。

但2020年初至今的新冠肺炎疫情，讓很多線下工作瞬間停擺，奧林匹克教育的路徑創新也勢在必行。

一、疫情下奧林匹克教育的困境與機遇

截至6月24日，新冠肺炎疫情已影響到全球215個國家和地區，雖然疫情嚴重程度和控制疫情的力度有所差異，但所有受到疫情影響的地方都按下了舉辦大型活動、集體聚集性活動的暫停鍵。以現場、實地、聚集等為組織活動特點的體育自然也不例外，本應在2020年舉辦的東京奧運會做出了延期的決定，所有大型賽事取消或延期，重啟時間的確定艱難而慎重……這給奧林匹克教育的開展也帶來了困境：居民隔離、宅家的生活常態和學生分散、網課學習的狀態，使原有的線下教育模式無法進行;病毒的肆虐、生命的脆弱、健康的需求對教育活動的組織開展和教育的路徑創新有了新的需求。

但困境往往孕育著新的機遇。首先，疫情防控中體育的作用愈發凸顯，增強免疫力、增強預防病毒和與病毒抗爭的能力離不開體育的加持。無論是線上還是線下，體育始終以它強大的力量成為人們健康生活、快樂工作的支撐，這與奧林匹克所倡導的“鼓勵世界上所有的人，不分性別、年齡或體育技能的高低，都能參與到體育活動中來”不謀而合。國際奧委會針對2020年6月23日國際奧林匹克日提出的“保持健康、保持強大、保持活躍” [2]主題也是最好的佐證。其次，正如奧林匹克教育的先行者裴東光所言，“奧林匹克教育和奧林匹克文化傳播并不具有周期性，應該常態化”。[3]奧運匹克教育不是體育賽事的周邊產品，而是源于體育超越體育的教育，是對青少年整個身心的健康、美好而且人性化的塑造。因此，結合疫情帶給人們身心的影響、帶給萬物互聯的各行各業的影響、帶給世界人民的共同影響等，發揮新媒體優勢開展奧林匹克教育，更能凸顯奧林匹克教育的價值和意義。

二、當前奧林匹克教育新媒體傳播的現狀

傳播學視角下，奧林匹克教育傳播渠道包括大眾傳播、人際傳播和組織傳播等。但疫情下，原來的多選擇變成了無選擇，顧拜旦主張的奧林匹克教育“永久的制造工廠”只能從“學校”和“體育俱樂部”為主的奧林匹克教育場所，[4]轉移到云端，“體育云課堂”“云教育”成為新的渠道（圖1）。為了解當前奧林匹克教育的新媒體傳播現狀，筆者以微信公眾號、抖音為例，以“奧林匹克”和“奧運會”為關鍵詞進行了搜索，呈現的結果并不盡如人意。

一是新媒體平臺利用率不高。微信公眾號中，包含“奧林匹克”關鍵詞的賬號內容多涉及房產、中小學教育、體育產品推銷等，真正名副其實的與奧林匹克教育有關的又以奧林匹克博物館居多（表1）。抖音平臺上，直接注冊為奧林匹克教育的賬號只有一個，且為個人賬號;以奧運為主或有系列奧運內容的賬號也只有個位數（表2）。

二是來自體育教育行業的傳播主體較少。從表1可以看出，為數不多的微信公眾號中，鮮有來自體育院校、體育專業等體育教育單位或個人參與，而他們卻是線下的奧林匹克教育主體。這一方面說明奧林匹克教育路徑創新的必要性，另一方面也給企業或院校主體利用新媒體平臺開展奧林匹克教育創造了新的契機。

三是原創內容少。從表1可以看出，原創內容最多的公眾號是廈門奧林匹克博物館，也僅有13篇，其余均為1篇，有的甚至為零。抖音平臺上的相關內容也多是一些比賽視頻的剪輯，缺乏講解、體驗、直播、互動等，看起來不過癮。

四是缺乏議程設置，形不成連鎖效應。抖音平臺上，除了北京冬奧會和東京奧運會官方號以外，“咪咕奧運頻道”“新浪體育”兩個企業號的粉絲數都在15萬以上，作為個人賬號的“清華學姐談體育”，粉絲數量也值得肯定。這不能不說與發布內容的議程設置有關。“新浪體育”的“奧運史上經典一刻”專欄，截至2020年6月24日，共發布7集，點贊量最高一集達到46.7萬，內容是1996年亞特蘭大奧運會上18歲美國女體操運動員凱莉·斯特魯格單腿撐起整個體操隊的故事;轉發量最多是1158次，內容是德里·克雷蒙德肌肉撕裂、跳躍著沖向終點，賽場6.5萬名觀眾為其鼓掌喝彩的故事;評論最多的內容是2008年北京奧運會開幕式，有6659人次評論。“清華學姐談體育”的“明星的故事”系列，從粉絲數、點贊數和播放次數均可以看出它的影響力。但這樣有主題、成系列的內容在微信公眾號中還是很少。

三、發揮新媒體優勢，創新奧林匹克教育路徑

“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”的“四全媒體”時代帶來了信息傳播的時間優勢、空間優勢、主體優勢和效果優勢。時間優勢即內容的編輯、發布和用戶收看、閱讀都更加便捷快速，“刷”微博、“刷”微信、“刷”抖音等，一個“刷”字非常形象地描畫出了獲取信息的便捷和輕松;空間優勢即人工智能、大數據的應用，使得信息傳播的全方位、多角度、立體化、逼真性大大增強;主體優勢即傳播不再是一件需要復雜的硬件基礎的事，每個人都可能成為信息源;效果優勢即傳播元素更加豐富，傳播廣度更加拓展，受眾獲取有效信息更加便捷、參與傳播的程度更加深入。這些優勢，為奧林匹克教育的路徑創新奠定了堅實的基礎。

（一）搭建奧林匹克教育新載體

據統計，截至2020年3月，“網絡視頻（含短視頻）、網絡音樂和網絡游戲的用戶規模分別為8.50億、6.35億和5.32億，使用率分別為94.1%、70.3%和58.9%”。[5] 可以看出，短視頻、直播等新平臺已成為很多網民獲取信息的重要渠道。疫情期間，一些媒體也大量開發短視頻產品，利用短視頻為用戶提供很多準確而有趣的內容，吸引更多年輕讀者并成功化危機為轉機。

因此，奧林匹克教育要充分利用抖音、快手、小紅書、嗶哩嗶哩等年輕群體比較集中的傳播平臺以及一些直播平臺，微信公眾號、微博等社交平臺，利用新媒體帶來的功能區分、內容集成、算法推薦等，使那些關注奧林匹克相關內容的用戶更容易獲取所需內容，更實在體會到信息滿足感，讓奧林匹克的相關內容在人們手指輕輕一“刷”中更接地氣，更具體驗感地走進人們的視野。

（二）采用奧林匹克教育新手段

首先，新媒體傳播中，不再是單一的傳播元素，文字、聲音、圖片、圖像等各種元素各司其職、共同作用，使奧林匹克教育傳播更全面、立體。其次，還可用知識圖譜、動畫、漫畫等各種手段給受眾不同的體驗，增加受眾的新鮮感和興趣度;用VR、AR、MR等虛擬現實技術調動一切資源，加強傳播的力度;增強交互性、游戲性、跨屏互動等，讓奧林匹克教育中場景的模擬、人物的復原、故事化的架構、視覺化的呈現等更加逼真。再其次，新媒體的奧林匹克教育傳播，并非簡單搬移線下的教育內容，而應該是重構教育場景。由于線上和線下開展教育的模式截然不同，新媒體平臺和新的表現元素對教育者而言，是新的場景拓展和塑造，包括新的內容生產、用戶連接和傳播模式等，需要深入思考和挖掘與線下的現場教育、群體教育所不同的興趣點、體驗點和價值點，才能把眾聲喧嘩的各種平臺已經瓜分的人們的有限注意力吸引過來，使內容生產和接收之間更加匹配。

（三）調動奧林匹克教育新主體

新媒體環境下，共享、互通、自發成為新的傳播業態，傳播者與受眾的界限被打破，傳播和接收信息資源不再專屬于傳統意義上的傳播者和受眾。疫情期間，在線教育用戶爆發性增長，截至2020年3月達4.23億，較2018年底增長110.2%，占網民整體的46.8%。[6]這讓調動和開發新主體有了更大的可能性，人們可以有更多的時間和更多的平臺去梳理、消化那些能夠反映奧林匹克價值和精神的人、事、物并精心策劃適合新媒體傳播特點的內容、形式，形成短而精、有主題、成體系、有影響的傳播效應。

雖然新媒體尤其是移動媒體的受眾群體范圍廣泛，涉及各年齡段的人群，但青年群體占比最大，他們在網上的高活躍度、高時長度、高參與度等都可以擴大內容的觸達頻率。因此，可以充分調動那些有興趣、有意愿的用戶尤其是青年人加入奧林匹克教育的行列，奧林匹克教育內容通過各種平臺與廣大用戶的觸達頻率增高，增高了的觸達頻率又影響著用戶的參與和推廣，進而形成良性的、螺旋式上升的傳播效果。

（四）構建奧林匹克教育新內容

2016年出版的《奧林匹克價值教育指南》提出了基于三大核心價值的五大教育主題，即奮斗的快樂、公平競爭、踐行尊重、追求卓越、身心精神均衡。疫情下，奧林匹克教育的五大主題需要從以下兩方面構建新的內容。

首先，應考慮疫情下人們的心理特點和心理需求。心理學研究表明，人們在面對一些突發性的危機時，會出現不同程度的情緒反應、生理反應和行為反應，這些反應可能程度有差異，但都直接影響人們的身心健康。因此，奧林匹克教育主題中奮斗的快樂、追求卓越、身心精神均衡等內容非常契合疫情下的現實需要，正如國際奧委會主席巴赫所說的“體育不應成為這場危機的組成部分，而應成為這場危機的有力手段”。[7]當然，為了適應人們在這種特殊時期的心理特點，還要把這種價值型的輸出變得輕松化、娛樂化，把知識普及和休閑放松結合，使內容既有益又有趣，讓人們能夠心情放松并激起新的希望。

其次，可以把國家和個人應對疫情的表現和努力作為奧林匹克教育生活化、嵌入化的最好案例，進一步加深對奧林匹克價值“卓越、友誼、尊重”的認識。如面對大災難時國家治理體系和以人為本的理念可以體現出一個國家的卓越，在災難面前挺身而出、敬業奉獻、公而忘私，可以體現出一個人的卓越;奧林匹克的友誼體現為世界各國人民通過體育運動增加了解、友好相處、和諧共贏，在疫情面前，各民族、國家之間的醫療互助、物資捐贈等都是友誼的最好詮釋;疫情還帶給人們關于人與自然的關系、文化的差異與尊重等方面的思考，疫情面前，對自然的尊重、對規則的尊重、對各國文化的尊重，恰好是尊重的體現。東京奧運會的延遲也正是為了舉辦奧運會的慶祝活動得到充分尊重。

總之，疫情下奧林匹克教育新媒體傳播的路徑創新，既是奧林匹克教育常態化、日常化的要求，也是奧林匹克教育者在新媒體環境下因時而進、因勢而新的必然選擇。

參考文獻：

[1]施雨芩.奧林匹克教育將納入全國中小學教育教學內容[ EB/OL]. （2018-02-27）.[2020-06-24].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-02/27/c_1122461285.htm.

[2]姬燁，王夢.疫情下的奧林匹克日 國家奧委會喊你云健身[EB/OL].（2020-06-17）.[2020-06-24].http：//www.xinhuanet.com/world/2020-06/17/c_1126127138.htm .

[3]彭曉烯.開學上交冬奧火炬“作業” 奧林匹克教育正融入校園文化[N] .中國體育報，2020-06-04 （2）.

[4]茹秀英.“體育課堂”是踐行奧林匹克教育核心“場域”的理論與實證探究[ J].體育教學，2020，40（3）：57.

[5][6]第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[ EB/OL].（2020-04-28）.[2020-06-25].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202004/t20200428_70974.htm.

[7]姬燁，王夢.面對疫情，我們同樣需要奧林匹克精神[EB/OL]. （2020-06-22）.[2020-07-02].http：//www.xinhuanet.com/comments/2020-06/22/c_1126146344.htm.

基金項目：本文系國家社會科學基金重大委托項目“北京2022年冬奧會和冬殘奧會遺產助力國家發展戰略研究”部分項目內容，項目號：19GZH045。