運用新媒體和傳統(tǒng)手法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣

張麗玲

摘? ? 要：當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了人們學(xué)習(xí)、生活和娛樂的內(nèi)涵。本文用鮮活的事例，闡述了教師如何與時俱進，把新媒體和傳統(tǒng)手法應(yīng)用于教學(xué)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，動手、動腦，主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)以致用，為可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體;傳統(tǒng)手法

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了人們學(xué)習(xí)、生活和娛樂的內(nèi)涵。在技術(shù)革新如此之快、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)如此發(fā)達的大環(huán)境中，如何將網(wǎng)絡(luò)及多媒體的技術(shù)和資源應(yīng)用到教學(xué)教育實踐當(dāng)中，是對廣大教師提出的一項新的挑戰(zhàn)。作為一位英語老師兼班主任，在將多媒體引入教育教學(xué)的探索實踐中，我也作了一些嘗試，現(xiàn)在列舉幾例，供大家參考。

我班的學(xué)生小李很喜歡網(wǎng)絡(luò)，喜歡用手機上網(wǎng)，曾有過一段“網(wǎng)絡(luò)迷失”的經(jīng)歷。他原本基礎(chǔ)還不錯，但有一段時間因為沉迷于手機上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)游戲，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績直線滑落，與父母親的關(guān)系也鬧得很僵。他的父母親無計可施，痛苦不堪。了解情況之后，我與他父母親聯(lián)手采取措施，多次與小李同學(xué)談心，還發(fā)動班上學(xué)習(xí)小組幫助他，并因勢利導(dǎo)，不反對他使用手機、不反對他上網(wǎng)，但前提條件是要先完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和家務(wù)勞動。后來我又利用他喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點，安排他上網(wǎng)查資料、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等任務(wù)，將他對上網(wǎng)的興趣引導(dǎo)至有利于學(xué)習(xí)的方向，這才慢慢地將他拉到正常的學(xué)習(xí)、生活軌道上來。

為了引導(dǎo)他正確認識網(wǎng)絡(luò)，同時將他的這種愛好引導(dǎo)到有利于促進學(xué)習(xí)的健康方向，我給他布置了一項任務(wù)：帶領(lǐng)班上喜歡上網(wǎng)的同學(xué)組成英語學(xué)習(xí)小組。他接到任務(wù)后，很高興，讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)下載了“英語流利說”和“有道背單詞”的App，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組成員每天學(xué)習(xí)英語，成員間還互相比賽，看誰的英語說得更流利、更準確，看誰掌握的英語詞匯更多。學(xué)習(xí)小組還將他們的學(xué)習(xí)情況通過截屏發(fā)布在朋友圈里，彼此點贊，彼此鼓勵。他們的這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)熱情受到其他同學(xué)及老師的充分肯定，他們的學(xué)習(xí)興趣越來越高，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進步，品嘗到了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識的趣味。

小李通過合理使用手機和網(wǎng)絡(luò)，英語科的成績進步很快，也帶動了一批同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進行學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

看到小李的進步，我很欣慰，將他作為班上帶領(lǐng)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進行學(xué)習(xí)的帶頭者，又給他布置了另一項任務(wù)：帶領(lǐng)全班同學(xué)制作微視頻“My colorful school life”，兩個月后評比，并推薦最佳視頻參加學(xué)校的比賽。小李接到任務(wù)后，就與班上的班干部商量，把全班學(xué)生分成了8個小組，每個小組各制作一段微視頻，然后從8段微視頻中優(yōu)選出2段。每個小組里的同學(xué)分工合作，分別從不同的視角、按照安排的任務(wù)進行拍照，記錄下豐富多彩的、各個方面的（包括學(xué)習(xí)、體育鍛煉、文娛活動、義務(wù)勞動、美麗校園等）校園生活。各個組員根據(jù)主題各寫一篇作文，然后同組同學(xué)一起討論、修改，挑選出最好的一篇作文，由組內(nèi)成員朗讀并錄音。最后全組同學(xué)一起研究如何把照片、朗讀和作文三者合一，制成微視頻。他們下載了“快剪輯”軟件，共同挑選所需要的圖片，插入文本描述，再導(dǎo)入照片、導(dǎo)入錄音、摳圖導(dǎo)入朗誦視頻，然后調(diào)整時間線，使得照片與朗讀同步，最后導(dǎo)出形成微視頻。各個小組的視頻做好后，又發(fā)布在我們班的微信群里，供同學(xué)們學(xué)習(xí)、點評。經(jīng)過班級公開播放、評比，選出了兩個作品參賽，小李同學(xué)帶領(lǐng)的小組制作的作品入選了。

可見網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對于青少年學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們善用網(wǎng)絡(luò)，也是家長和老師應(yīng)該關(guān)切的一個重要問題。同學(xué)們在好奇心的驅(qū)使下，動手、動腦，主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并學(xué)以致用。除了“英語流利說”“有道背單詞”“錄視頻”，我們還經(jīng)常開展“微課”學(xué)習(xí)，同學(xué)們在每個單元中就一個重點或難點問題，做成不超過10分鐘的微課。

他們在制作微課之前，學(xué)習(xí)小組通過自主學(xué)習(xí)，把知識先進行消化，并在此過程中提出問題，一起討論。對于弄不懂的內(nèi)容，他們還會請教其他小組的同學(xué)或老師，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，最后形成微課底稿。準備工作完成后，他們就動手操作，有的負責(zé)打字，有的負責(zé)制作PPT，有的負責(zé)錄音，有的負責(zé)制作插圖和視頻，最后由一位同學(xué)進行剪輯，把PPT、圖片、視頻和錄音等素材制成微課。

在微課的制作過程中，我僅僅以引導(dǎo)者、釋疑者的角色來予以輔助，整個微課由同學(xué)們自己動手、自己收集與組織素材、自己完成制作。微課制作，激發(fā)了同學(xué)們分工協(xié)作的團隊精神，鍛煉了同學(xué)們提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們勇于嘗試、敢于犯錯的精神，也極大地促進了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語、學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)的好奇心和興趣，磨煉了同學(xué)們克服困難、爭取勝利的意志力。

微課制作后，我又指導(dǎo)學(xué)生們將其上傳至班里的微信群，以供全體學(xué)生下載、學(xué)習(xí)。學(xué)生們反映非常好，紛紛在微信群予以點贊，表示這些微課對他們很有用處，有很多學(xué)生都表示也要自組小組，學(xué)習(xí)微課的制作。

新媒體在培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣中扮演著重要角色，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法如果能別出心裁，同樣能起到不可估量的作用。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)時，恰好臨近端午節(jié)，我提議同學(xué)們組織一次與端午節(jié)有關(guān)的體驗學(xué)習(xí)活動。任務(wù)下達后，生活委員組織了一個體驗小組，準備好糯米、竹葉、草繩等粽子制作材料，收集了一段龍舟賽視頻，準備好課堂表演所需的電話、故事書、報紙等道具，并設(shè)計了兩個場景。上課時，同學(xué)們分別扮演兩個場景中的不同角色，采用英語交流，其他的同學(xué)配合著用道具演繹場景中正在發(fā)生的事情。

采用這樣的課堂教與學(xué)的方式，同學(xué)們既能主動用英語講，自己又融入場景進行演繹，身臨其境，這樣很好地理解了現(xiàn)在進行時態(tài)的含義和用法，同時又能聯(lián)系傳統(tǒng)端午節(jié)的節(jié)日氣氛，感受到遠在他鄉(xiāng)的游子每逢佳節(jié)倍思親的鄉(xiāng)愁情懷。學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果很好。

又如在學(xué)習(xí)《花木蘭》時，我把課文內(nèi)容改成劇本，安排學(xué)生們自行導(dǎo)演“舞臺劇”。接到任務(wù)后，學(xué)生們熱情滿滿，他們選出一位學(xué)生擔(dān)任“總導(dǎo)演”，并分成幾個任務(wù)小組，有的根據(jù)課本內(nèi)容寫出臺詞，有的準備道具，有的準備配樂。準備工作完成后，他們利用放學(xué)后的時間進行排練，熟記臺詞、協(xié)調(diào)表演動作。到上課表演時，同學(xué)們口語流利、動作惟妙惟肖，把花木蘭對父親、對戰(zhàn)友、對國家的愛表演得淋漓盡致。在結(jié)尾花木蘭脫下戰(zhàn)袍、還原女兒身時，他們還不忘幽默一下，引得同學(xué)們哈哈大笑。

盡管準備及排練占用了學(xué)生們不少的休息時間，但通過這種形式，既鍛煉了學(xué)生們的團隊協(xié)作能力，也鍛煉了他們的理解能力、語言組織能力和口語表達能力，還活躍了課堂氣氛。學(xué)生們都對這種課堂學(xué)習(xí)方式非常認同，學(xué)習(xí)的效果也讓人滿意。