運用觸摸感知手段進行少兒水墨畫教學的研究

張科技

摘? ? 要：本教學研究屬于教學方法論的研究。在為期近七個月的時間內，作者開展了一系列鼓勵學生在水墨畫課堂上運用觸摸感知物體之美的教學實踐研究，以此對比傳統的水墨畫臨摹教學與寫生教學。實踐結果顯示，觸摸式少兒水墨畫課堂教學凸顯了諸多優勢，取得了令人滿意的教學效果。

關鍵詞：觸摸;課堂模式;水墨教學;少兒

一、當下少兒水墨畫教學存在的問題

雖然新課程理念已經深入人心，但由于傳統與歷史因素的影響，當今我國少兒水墨畫教學還存在以下幾個方面的問題：

1. 過于重視筆墨程式和傳統題材的表達，忽視兒童自身的需要和感受，造成孩子對生活感受的缺失。

2. 過于強調教師對技法的示范，忽視了學生自己對水墨畫技法的探究。

3. 過于重視用筆墨語言去表達物體的客觀特征及傳達兒童的形象記憶，忽視了學生對水墨語言的創造性認識。

4. 過分強調兒童水墨作品最終呈現結果的完美、干凈，忽視了兒童水墨作品本身應該具有的強烈個性面貌。

二、理論依據

首先，我國古代種樹講究“順木之天，以致其性”，兒童水墨畫的教學理應順應兒童發展之天性。其次，從生理學與心理學角度來看，兒童在美術課堂上信息獲得的途徑除了視覺之外，觸覺以其特殊的功能成為他們全面感知客觀世界不可或缺的感知途徑。最后，新課程標準強調在美術教學中豐富學生的視覺、觸覺等審美體驗，從而使學生獲得對美術學習的持久興趣。

三、觸摸感知教學手段凸顯了教學上的五大優勢

觸摸感知教學是指在少兒水墨畫的教學課堂上，教師通過一些誘導性、感知性的問題，在兒童視覺體驗的基礎上，通過兒童自己的感知去觸摸審美對象，憑借自己對實物真實的感覺描述對象的質地、肌理、線條、結構等方面的美，最后將這些結果付諸水墨實踐的一種教學手段。實踐證明，這種教學手段是行之有效的。

1. 觸摸體驗容易激發學生的表現欲望

自然界各種各樣實物的形狀與色彩容易激發學生的想象力，有時候通過觸摸帶給學生感知的沖擊力是相當大的。實驗伊始，我要求學生觸摸樹葉并用顏料或水墨進行樹葉的拓印。從實驗的作品來看，學生能完全用毛筆不由自主地表現自己觸摸各種各樣的樹葉之后產生的那種真實的、厚重的、散亂的、堆疊的觸摸感和肌理感。

2. 觸摸式水墨畫課堂能最大限度地張揚學生的個性

在接下來的幾個專題研究活動中，我選擇了我校四（2）班和五（1）班兩個班分別開展臨摹樹木和南瓜進行水墨表現的教學實驗。眾所周知，傳統水墨畫教學的最大特點是“重技輕藝”，這就從客觀上使教師被迫在課堂上采用單向灌輸式的教學方法。教師本來可以發揮示范教學的長處，但因為課堂時間的限制，教師不得不放棄多樣性技法示范的手段。而在觸覺式水墨感知的課堂中，則存在與之完全不同的面貌，學生在這樣的課堂中興趣盎然，在學習的過程中也能真正做到心無旁騖。因為學生饒有興趣地觸摸樹木的樹枝、樹干、樹葉和樹根，他們的感覺比較深刻，所以學生的作業大都內容翔實、生動形象，教師雖然沒有特意強調筆墨技法，但在濃淡和干濕等水墨畫技法方面學生也不由自主地進行了運用，學生大都在畫自己的感受和生活，作業的面貌也呈現出千人千面。