基于混合式教學的大學英語課程思政內涵式發展實施路徑
——以《新視野大學英語3》為例

王春

（銅陵學院外國語學院，安徽銅陵 244000）

習近平總書記指出：“把思想政治工作貫穿教育教學的全過程”。[1]由此可見，思政教育不再局限于思想政治課程，各類課程均有責任，思想政治教育實現從“思政課程”到“課程思政”的轉變，形成“大思政”格局。[2]為實現“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的目標，[3]國內高校從教育形態和方式角度出發紛紛開始了“課程思政”的探索與實踐。大學英語課文富含思政元素，在教學過程中融入思政教育，把英語語言、文化等學科知識轉化為育人平臺，既是“大思政”格局的發展需要，也是培養具有良好品德的社會主義建設者的必然要求。

一、大學英語課程思政內涵式發展要求

今年以來，突如其來的新冠肺炎疫情打亂了正常的生產生活和教學秩序，為完成“停課不停學、不停教”的工作要求，落實主管部門統一部署的線上教學任務，自2 月中旬起，我校積極實施大學英語在線課程教學方式和人才培養模式，通過超星學習通等網絡教學系統、U 校園平臺課程資源，開展在線教學，教師們投身教學改革與創新，主動適應全新教學模式，多措并舉打造在線金課，筆者按照教學計劃在高質量完成聽說讀寫等教學任務的同時，亦將思政教育融入在線大學英語教學實踐之中。

隨著國內疫情防控形勢的逐漸好轉，如何在常態化疫情防控背景下、提升基于混合式教學模式的大學英語課程思政教學效能迫切而重要。本文立足一線教學實踐，以《新視野大學英語3》為例，就大學英語課程思政內涵式發展要求和實施路徑開展研究，旨在拋磚引玉，實現大學英語課程思政與思政課程同向同行的目標。

在大學英語課程中融入思政教育，優勢得天獨厚。一是作為我國高校非英語專業普遍開設的基礎課程，受眾面廣，開設時間長。二是英語作為世界主要的通用語言，是西方民族文化的載體，凝聚著西方民族的思想、風俗習慣、歷史文化、人生觀、價值觀等等。《新視野大學英語》課文選材都是膾炙人口的經典之作，極富思政元素和人文精神，教師若按照思政培養目標將豐富的要素信息轉化為課程資源，必然對學生有著深刻的啟迪與教育意義。[4]

何謂大學英語課程思政的內涵式發展？其本質和要求是什么？筆者以為，大學生在學習英語語言、文化的同時，通過教師有意識地思政引導和浸潤，幫助大學生堅定理想信念、牢固樹立“四個自信”，既能用所學的語言知識表達思政觀點，又能內化為自身的思想和行動實際，既提高語言技能和思辨能力，又提升思想境界，實現知識傳授、價值引領、能力提升的“三位一體”目標，是大學英語課程思政內涵式發展本質所在，也是幫助大學生踐行社會主義核心價值觀和傳播中華優秀傳統文化要求所在。

二、大學英語課程思政內涵式發展實施路徑

大學英語課程思政的實踐是對習近平總書記所要求的“立德樹人”和“全程育人”的一種積極回應?，F階段，在大學英語教學中開展課程思政教育，對全方位促進大學生身心健康發展意義深遠。

（一）深刻認識大學英語課程思政功能：從“隱性”到“顯性”

大學英語課程具備隱性思政的特點，[5]主要體現在：一方面，多元的思政元素隱藏于一篇篇經典文本之中，需要挖掘并呈現在學生面前，讓其浸潤其中；另一方面，受制于傳統教學理念和功利性教學目標限制，英語教學更注重語篇、詞匯等語言和文化知識的傳播以及語言能力的提升上，沒有形成系統、科學的思政教學目標、教學內容和實施方式。第三，學校要求教師在授課過程中融入思政教育，但缺少必要的過程監督與評價。上述因素導致大學英語課程思政功能處于“隱性”狀態。

針對教學過程中思政“隱性”現象，在大學英語課程中融入中國傳統文化教育、社會主義核心價值觀教育和習近平中國特色社會主義思想教育，引導學生全面認識當代中國、客觀看待西方世界、樹立遠大理想和良好的道德品格顯得尤為迫切。將大學英語課程思政的“隱性”功能走向“顯性”教學，從隨意、不自覺、零散的思政教育走向有意識、自覺、系統的思政教育，讓大學英語課程思政教育從幕后走向前臺，是每一名大學英語教師應盡之職責。

（二）系統設置思政教學目標

學生對英語語言文化的學習結果不僅體現在成績和語言技能的提升上，也體現在思政和綜合素質的要求上。

2020 年春季學期，新冠肺炎疫情讓教學從實體課堂來到線上，筆者根據各單元蘊含的思政元素，結合疫情防控，及時梳理制定了《新視野大學英語》第3 冊思政教學總體目標，即：在講好中國抗疫故事中，貫徹落實習近平總書記對青年學生的諄諄教誨，厚植大學生愛國主義情懷，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，加深對中國共產黨領導和中國特色社會主義制度優越性的理解，進一步堅定“四個自信”，激發學生對中國改革開放取得巨大成就和國家發展目標的認同感與自豪感，不斷增強社會責任意識，立志成為一名“有文化、講仁義、知榮辱、敢擔當”的優秀青年。

針對每個單元不同主題，制定單元思政子目標。如單元3 講述了國際影星奧黛麗·赫本悲慘的童年經歷，她能直面生命中的恐懼和脆弱，克服種種挑戰，成名后始終心懷社會責任感，成為聯合國兒童基金會親善大使，為飽受戰爭蹂躪的人們服務，直到生命終止。赫本強烈的社會責任感和偉大的奉獻精神讓后人銘記。感人、勵志的奧黛麗·赫本小傳讓筆者將本單元思政教學目標設定為“大學生社會責任意識培養，積極踐行習近平總書記關于責任、擔當的青年觀”。

（三）科學、精準融入思政內容

深入發掘大學英語課程的思想政治教育資源，找準教學內容與社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想的融入點，是提升大學英語課程思政效能的關鍵所在。[6]比如在第 2 單元 Text B:When courage triumphed over fear(當勇氣戰勝恐懼)一文里，飛機墜落過程中，當其他乘客哭喊、呻吟、尖叫、絕望之際，一位深愛著女兒的偉大母親卻用溫柔、沉著而自信的聲音一遍遍對女兒說：“我十分愛你。你相信我愛你勝過一切么？”只有最偉大的勇氣才能帶來這份平和，使這位母親超然于周圍的混亂之上。

勇氣是什么？青年人在危機中應該如何錘煉自己？如何戰勝恐懼？在今年突如其來的新冠肺炎疫情防控中，許許多多的醫護人員放棄與家人的團聚，紛紛請戰前往武漢進行醫療救治，成為最美逆行者。新冠肺炎疫情極易感染，而且武漢是重災區，難道他們心中沒有恐懼嗎？是什么促成了他們勇敢的逆行？答案只有一個：勇氣。是勇氣給他們帶來堅定的理想信念和深厚的家國情懷，是勇氣幫助他們戰勝恐懼。這些真實的人物和事件能夠給學生樹立榜樣，幫助學生理解疫情防控背景下偉大的中國精神是什么？什么是家國情懷？[7]青年人如何培養勇氣？成功的人生需要具備什么樣的優秀品質？

每個單元主題不同，融入的思政內容也有所不同，筆者根據《新視野大學英語》第3 冊呈現不同主題的8 個單元，精準融入了相關思政內容，如下表所列：

單元名稱 單元主題 融入的思政內容Unit 1 成功之路 愛國主義；習近平總書記青年觀：錘煉意志，永不言棄；人生抉擇：奮斗和夢想Unit 2 戰勝恐懼 中國疫情防控中勇敢的逆行者；中國精神Unit 3 人生故事 社會責任意識培養；習近平總書記青年觀：責任、擔當Unit 4 立刻行動 改變思維方式；堅定理想信念Unit 5 快樂工作 精益求精，追求工匠精神；自由的真諦Unit 6 戰爭和平 中華民族崇尚和平；中華“和”文化；人類命運共同體Unit 7 生存之道 如何應對人生危機？堅忍不拔、勇敢剛毅、鎮定自信Unit 8 子女教育 習近平總書記教育觀、文化觀；中美文化差異；中華優秀傳統文化

（四）創新線上線下課程思政教學方式

當前，疫情防控已進入常態化階段，線上、線下相結合的混合式教學模式成為必然選擇。一方面，教師在實體課堂深挖思政元素，引領思政教育，組織學生就課文中涉及的思政主題進行討論互動。另一方面，通過選擇、推送在線優質資源實現對思政的即時性和互動性學習。

1.線上開展課程思政自主學習

課前，結合單元課程學習任務、思政目標和內容，選擇思想性、針對性、時政性強的思政資源作為自主學習內容，設計制作任務清單和微課視頻，通過網絡學習平臺發送，引導學生完成課前自主學習、開展小組學習討論交流，使學生置身于辯論、觀點陳述、過程展示等語言應用活動之中，通過小組學習，在不斷提高英語綜合應用能力中提升思政教育效果。如在Unit7 課文Under the bombs:1945（1945:在炮火攻擊下）中講述了作者童年的戰爭經歷，描述了戰爭給普通民眾帶來的災難和孱弱無力，打破了作者童年的純真時光。無論如何努力，成年后，作者依然不清楚當初到底做了什么，要讓平民承受戰爭帶來的所有傷害。教師事先設定單元思政討論題，交與學生討論或撰寫essay：戰爭會給平民帶來哪些傷害？中華民族崇尚和平，“和”文化包括哪些內涵？和平與發展對習近平總書記倡導的人類命運共同體建構有何深遠意義？

利用平臺優勢開展課程思政，鼓勵學生通過“學習強國”、“當代中國”、“中國日報”等平臺優質思政資源開展線上自主（補充）學習，整合超星學習通、雨課堂、金智學習云等網絡平臺優勢，從在線課程建設、自主學習、討論互動、監督評價等方面，確保大學英語課程思政教有質量、學有收獲、持續推進。

此外，針對不同專業背景學生，有針對性地推送包含相關職業精神內涵的閱讀材料和代表性人物事跡，梳理該專業領域的職業精神，內化為學生的職業情操。[8]教師對學生的線上學習記錄、課堂表現和反饋的意見建議進行跟蹤分析，及時調整優化思政任務清單和融入方式，讓大學英語思政教育真正入耳、入腦 、入心。

2.精心設計實體課堂教學活動

在課文主題導入講解、篇章結構分析、詞匯語言運用、課后作業等各教學環節融入思政內容，通過案例教學、小組討論、演講、寫作等方式，幫助學生在吸收和借鑒西方語言文化的基礎上融入民族情感，引導學生全面客觀認識當代中國和習近平治國理政思想，以“潤物無聲”的方式向學生傳遞正確的價值追求和堅定的理想信念。為方便論述，下面以《新視野大學英語》第3冊第 1 單元：The Way to Success 為例設計課堂教學活動。

（1）在課文主題導入部分融入思政內容

The Way to Success 第一部分講述了丘吉爾在哈羅公學言簡意賅的演講：“年輕人，要永不放棄。永不放棄！永不放棄！永不，永不，永不，永不！”隨后，列舉了林肯、愛迪生、愛因斯坦等一代偉人永不言棄、追求卓越并獲得成功的人生歷程。

丘吉爾堅持夢想、永不輕言放棄并率領英國民眾成功抗擊德國法西斯的故事，體現出他在英國經歷法西斯狂轟濫炸期間堅忍不拔的個性品質，其永不言棄的精神極大地感染了當時的英國民眾。林肯、愛因斯坦等偉人的例子也同樣，為此，可將單元思政主題導入部分的討論題歸納為：堅忍不拔的個性品質包含哪些內容？成功包含哪些因素？

（2）在語篇分析中融入價值引導

在語篇分析解讀中進一步融入習近平總書記關于青年地位和奮斗拼搏的觀點和論述，在跨文化對比中培養思辨能力。課文第五段提到：

They achieved prosperity because they possessed a fierce will to keep preparing and working and a passion to succeed.They attained success, not because it was easy, but because they had the will to overcome profound obstacles and to work diligently in the pursuit of their goals.(Para.5)

教學中融入習近平總書記對新時代青年提出的要求：

例1：我們都在努力奔跑，我們都是追夢人。

We are running at full speed towards the realization of our dreams.

例2：新時代中國青年要自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，自覺抵制拜金主義、極端個人主義等錯誤思想。

Young people should nurture and practice core socialist values, and guard against wrong ideas such as money worship and extreme individualism.

例3：幸福都是奮斗出來的。奮斗本身就是一種幸福。

Happiness is achieved through hard work.Striving itself is a kind of happiness.

（3）在詞匯語言運用中融入思政內容

課文中的重點詞匯會出現在黨政文件中，思政元素賦能詞匯學習，增加詞匯學習的厚度。

Just like Churchill and Lincoln, only those who“keep their eyes on the prize”, those who uphold a committed and focused will and spirit, will find their endeavors successful.(Para.5)

在講解uphold 和endeavor 的使用時，引入習近平總書記治國理政金句：

例 4：Uphold the authority of the Party Central Committee and centralized and unified leadership is the future and destiny of the party and the country,and the fundamental interests of the people of all ethnic groups

例 5：The glorious and arduous task of realizing the great rejuvenation of the Chinese nation requires the unremitting endeavors of generations of Chinese people

（4）在課后作業中體現課程思政任務，進一步幫助學生消化吸收

利用好課后練習中的思政元素增加與思政內容相關的補充任務，形成課內+ 課外、線上+線下的思政教育格局。本單元重點講述了The Way to Success, 提到了成功的秘訣。

The secret of success is based upon a burning inward desire that fuels the determination to act, to keep preparing, to keep going.Without substantial effort，only saying they want something will not bring success to people.(Para.7)

基于單元中的思政內容，讓學生以How to Get Success 為主題，結合個人經歷和課文中的有關結論，在課后語言實踐活動中展開進一步討論、陳述或辯論。

通過線下、線上相結合方式，引導學生在完成語篇、詞匯、文化、技能等語言項目任務學習中，接受思政教育和浸潤，以達到鞏固知識和思政的雙重教學效果。

（五）牢固樹立課程思政教育教學觀，將中國抗疫真實場域融入課程思政

“傳道、授業、解惑”是高校教師承擔的神圣使命。大學英語教師要首先成為中國先進思想文化的傳播者和“四個自信”的堅定追隨者，[9]以身作則，用自身良好的思政素養感染學生。

當前，各高校把大學英語教學重點放在了語言知識和溝通能力培養上，側重于工具性價值。日前，教育部等8 部門聯合印發了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，在學科教學體系等9 個方面提出了明確的指導意見。[10]大學英語教師不能置身事外，應緊跟時代與國家發展要求，牢固樹立思政教育觀，將傳授知識和思政教育有機結合在一起，在教學的各個環節中融入思政教育。

今年春季學期新冠肺炎疫情防控期間，按照“延期返校、如期開課”的要求，我校把大學英語課程從實體課堂搬到了網上。筆者堅持每單元為學生提供課程思政學習參考材料，并在語篇結構、詞匯等知識講解時融合課程思政內容。推送的資料主要來自學習強國平臺上的“頭條英文播報”內容，以及《中國日報》有關中國抗疫防疫的時事新聞和最新成效成果。中國人民在疫情防控中體現出的家國情懷、敬業奉獻、中國共產黨領導核心的巨大優勢，等等，都是彌足珍貴的思政資源，需要在大學英語課程思政中將疫情防控中的中國精神、中國速度、中國智慧灌輸好、弘揚好。按照與單元思政目標相結合的原則，筆者在線上授課過程中，注重用英語講好黨中央集中統一領導下“疫情防控要堅持全國一盤棋”戰略思想，統籌抓好聯防聯控、醫療救治、物資保障等工作，引導大學生深刻理解我國社會主義社會巨大的制度優勢、偉大的民族精神和愛國主義情懷的深刻含義。學生通過在線演講、提交essay 等方式都表現出高度的認同，讓筆者更加堅定了在大學英語課程中開展思政教育的決心。

三、結語

教師應深刻理解大學英語課程思政要求，系統設置課程思政教學目標，科學融入思政教學內容，充分利用好中國疫情防控中的真實場域、感人事件和成效，運用云、網、端等信息技術創新線上線下混合式教學方式，提升課程思政教學效果，實現大學英語課程思政內涵式發展。與此同時，教師必須加強自身修養，牢固樹立課程思政教育教學觀，因材、因事、因人施教，為實現“立德樹人”教育目標提供保障。