新時代背景下提高小學數學教師信息技術素養的途徑

朱麗

摘要：信息技術發展迅猛，且與教育領域進行了深層次融合，進而造成教師的信息化知識結構發生了巨大的改變，且在既有的專業學科知識體系、教學模式及理念的基礎之上，增加了更多的現代化信息技術知識內容。因此，教師若不具備較高水平的信息技術知識體系與技能，其教學水平、教學質量等均會在信息化教學實踐中受到諸多的影響。因此，就新時代背景下提高小學數學教師信息技術素養的途徑進行系統闡述。

關鍵詞：新時代;信息技術素養;數學教師;信息化教學能力

隨著互聯網和人工智能的高速發展，教師的信息化教學能力對教學模式改革和教學效果的影響越來越大。在現代教育信息技術應用廣泛的情況下，掌握這項技能也成為教師必備的一項重要素養。由此可見，在教育信息化背景下，教師的信息技術素養的研究能夠為提升教師的信息化教學能力和教學質量提供更多的實踐性與理論性的幫助。

一、小學數學教師信息技術素養中的問題分析

（一）對信息化教學能力的內涵認知與解讀不到位

2004年教育部頒布《中小學教師教育技術能力標準》，這是我國第一個關于中小學教師信息化技術能力的標準，從應用與創新、知識與技能等方面解釋了教師信息化技術能力。2013年教育部發布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》，對中小學教師信息技術應用能力提出了更高要求。

調查發現：關于信息化教學能力的內涵，一些小學數學教師的認知與解讀尚停留在淺顯層面——利用現代信息技術或是教學裝備進行教學的層面，這也直接造成很多教師簡單地認為信息化教學等同于運用現代教學裝備進行教學。事實上，信息化教學能力的真正內涵既涵蓋了與現代信息技術相關的諸多專業知識與技能，還包括針對不同學科的信息化教學技術知識——現代信息技術與課程（或是相關專業）的深度整合或是再加工的相關知識。這就需要教師具備良好的信息技術素養，才能真正提升自己的信息化教學能力。因此，要提高教師的信息化能力素養，正確認知、解讀信息化技術的內涵尤為重要。

（二）對信息化教學技術的應用能力較低

調查發現：一些教齡較長的小學數學教師缺乏良好的信息技術素養，進而導致其信息化教學技術應用能力較低，且在教學實踐中的應用較少。究其原因，一是教師缺乏對信息技術再學習、再提高的自主意識與積極性;二是其信息技術素養較低，使其對信息化教學技術的實踐應用無能為力，甚至還會出現“畏用”心理。正因為教師的信息技術素養較低，導致其信息化教學水平也隨之降低，進而直接影響到其教學質量。調查發現：我國的農村小學教師信息技術能力與城市教師相比呈現出較大差距，這與教學設備、教學觀念等因素有很大關系，從而影響信息化技術與教學的深度融合，教學效果也存在較大差距。同時，信息化教學能力與教師應用信息技術的年限有很大關系。也就是說，如果教師在教學過程中長期使用信息技術開展教學，他們的信息技術應用能力就相對較高;反之，則信息化技術應用能力就較低。

二、新時代背景下提升小學數學教師信息技術素養的途徑

（一）正確解讀信息化教學能力，激發教師的自我學習意識

信息化教學能力是指教師具備信息化教學意識、信息化教學態度、信息化教學設計能力及相關實施能力、評價能力與反思能力。因此，小學數學教師必須全面提高自身對信息化教學能力內涵的解讀與理解，并將提升信息技術素養作為自身專業發展的必要條件。同時，數學教師在信息化背景下須逐步樹立終身學習的意識，系統地提升自身的學習與實踐能力，積極地在教學實踐中進行信息化教學的探索，在全面完善自身信息化知識與技能體系的同時，為真正提升自身信息化教學能力奠定基礎。此外，教師應轉化自己的角色，讓自己從傳統教學中的知識傳授者轉化為學生學習的組織者與協調者，注重培養學生自主學習及獲取信息和知識的能力，但決不能完全否定傳統教學手段，要相互補充、取長補短，只有把二者相結合，才能達到更好的教學效果。這就要求教師具備應用現代信息技術的能力，樹立終身學習的信念。因此，教師要正確解讀信息化能力，加強自我學習提高，積極參加各級各類信息技術培訓，將理論與實踐相結合，提高信息技術能力。

（二）自主結合課堂教學實踐，提升教師信息化教學能力

小學數學教師應結合自身學科特點及自主學習能力等，為自己制訂與信息化教學實踐、提升自身信息化教學能力相匹配的現代信息技術學習目標與計劃，并在教學實踐中不斷進行自主探索、實踐與驗證。如利用信息化技術進行教學設計、各種課件的制作（音頻課件、視頻課件、混合式課件以及動畫課件）等，同時還要學習、掌握利用信息化技術整合教學資源的技巧等，進而在教學實踐中循序漸進地、高效地提升自身的信息化教育理念水平及信息技術素養。同時，教師還要在課堂信息化教學實踐中不斷發現自身存在的問題，并結合自身問題或薄弱點進行選擇性、自主性的再學習、再提升，以此來強化、完善自身信息化教育理論與信息化教學的實踐能力。教師要與時俱進地更新教育理念，提高教學水平，充分應用現代教育技術，培養思維能力，提高課堂教學水平。教師要積極使用多媒體技術優化教學過程，勇于探索，大膽創新，熟練掌握信息技術，讓小學數學教學課堂大放異彩。

（三）借助教改立項、成果，調動信息化教學技術應用熱情

培養、提升教師的信息技術素養，既是信息化教學改革的需求，也是提高教學質量的重要手段之一。因此，學校可以結合國家、教育部門的相關政策，積極利用教改立項、在線課程等形式來推進信息化教改進程，同時也能夠提高數學教師進行信息技術學習與提升的積極性。另外，學校還可以通過在各年級開展信息化教學成果獎評比等形式來激發教師自主參與信息技術學習、教學應用、教學創新的熱情。教師在參與相關的信息化教學實踐活動中，也能夠切實發現自身在信息技術教學應用中存在的問題，并通過不斷的自我學習、自我提升來加以彌補，這對全面提升小學數學教師的信息技術素養、教學能力均有重要的現實意義。因此，教師要積極參加信息技術培訓與學習，在教學實踐中運用適合課程教學的信息技術，大膽創新，實踐創新精神、實踐能力與素質教育相結合的教學模式。

三、結語

小學數學教師必須正確解讀信息化教學能力的內涵，在全面提升自身信息化教學能力的基礎上，不斷完善自身的信息技術素養，并在學校相關激勵性教學活動、教研項目中全面改善、提升信息技術的自我學習熱情，進而為培養、提升自己的信息技術素養奠定基礎。作為新時代背景下的年輕教師，要勇于迎接信息時代的挑戰，積極實踐探索信息化教學，提高信息技術素養。

參考文獻

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（責任編輯：奚春皓）