修身煉能，只為桃李芬芳

“讓每一個學生充分和諧地發展”，這是龔路中心小學一貫秉持的辦學宗旨與育人目標。具體來說，就是“創造真正適合學生的教育”，培養龔小學生具備發展的四大核心素養，即身心健康、品行良好、知識扎實、學有所長，外顯為“健康、快樂、向上”的樣態。這需要通過優質的學校課程實施、豐厚的校園文化熏陶，以及家庭、社會的共同努力來實現。

中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》強調：百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。育人必先強師。龔小在“拾級而上，卓越發展”的進程中，始終把教師隊伍建設放在首位，堅持以高效研修成就優秀教師，以優秀教師成就優秀學生。

一直以來，人們把老師比作“園丁”。是啊，只有“園丁”們善于播種、勤于耕耘，教育的百花園才能綻放出爭奇斗艷、桃李芬芳的盛景。

凝心聚力——營造團隊文化

學校教育的核心是德育，隊伍建設的關鍵是師德。龔小以教育部頒布的《小學教師專業標準（試行）》為基本準則，把握其“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”四個基本理念，注重教師職業理想與職業道德教育，通過創新管理機制、深化學習實踐、多元考核測評、選樹先進典型等實施策略，增強教師育人的責任感與使命感，愛崗敬業，增強個人專業發展自覺性。同時，注重教師團隊文化的營造，從“勤奮、自信、合作、發展”到“合作共創、求實求精”，通過切實的努力促使教師團隊和諧發展。

立足課堂——錘煉專業能力

課堂是學生成長、教師成熟的主陣地。早在2009年，龔小就提出“課改再出發，行動在課堂”的口號，掀起了第二輪“課改”熱潮。其主旨是“基礎性課程校本化實施”，其目標是打造高效、優質的課堂，為學生的成長服務。學校依托龍頭課題“課堂浪費現象”的研究，全面、深入推進課改：提出并落實“關注全體、少講多練、學生總結、精編習題”的龔小課改16字要求，推行“嘗試練習—展示討論—歸納總結—拓展提升”的課堂教學模式，創新“揭短式”評課教研模式……力求理念與行動相應，國本與校本共進，教學與評價并重，千錘百煉，提升教師專業素養，服務學生健康、快樂成長。

課程開發——拓展知識視野

學校注重校本拓展，以“菜單式”選修課程面向全體學生，實行分層走班，即打破班級和年級的限制，將全校55個教學班的2500多名學生在自由選擇的基礎上，編制成100多個學習共同體，涉及體育、舞蹈、器樂、書畫、民間藝術、科創、學科拓展等7大類30多個科目，每周一下午同時開展活動，所有老師都要承擔某個科目的指導任務。這是挑戰，也是責任。從申報科目到撰寫科目計劃，到編寫校本教材、設計配套教案，再到課堂教學實踐，帶領學生共同開啟別樣的學習之旅。老師們全程參與“菜單式”校本課程開發與實施全過程，在專業熱情得到激發的同時，教師個人的特長與才能得到充分發揮，努力成為學生學習的激發者和各種能力的培養者。有的老師從校本課程起步，在拓展課程方面也嶄露頭角;有的老師從校本課程的實踐起步，不僅專業教學相當出色，在拓展課程的教學方面也相當出色。

分層定向——搭建成長階梯

龔小制定了教師階梯成長的實施策略，按初任期、發展期、穩定期、資深期四個發展階段，分層設定研修目標，度身定制課程研修方案和評價量規，提供形式豐富、內容充實的研修實踐，助力不同層次教師的專業成長。青年教師是師資建設的生力軍，因此，學校設立了“重點培養人才庫”，發掘苗子，定向培養，不遺余力為青年教師的持續發展創造條件。如：邀請市、區級專家診斷、帶教，指導論文寫作、課題研究;優先推薦參加較高層次的培訓、公開課展示、教育教學比賽;鼓勵承擔或參與校內外項目等，既搭臺子，又壓擔子，促使他們在3～5年內成長為青年骨干，繼而向優秀教師乃至名師方向發展。

示范引領——服務教育均衡

“在引領輻射中激勵教師成長”，是龔小隊伍建設的又一理念。龔小作為全國教育先進集體、上海市文明單位，以承擔社會責任為己任，全力做好上海市名校長基地培訓、見習教師規范化培訓、曹路學區化辦學、區域內“柔性流動”、與民辦育才“支教結對”等工作。學校經常性地向本區、本市以及外省市教育同行開放，而且國外團體來訪也逐年增多。既開放課堂教學，也開放教研活動;不但接待參觀考察，還有“影子校長”和骨干教師的跟崗培訓。在服務教育均衡發展的同時，教師隊伍也在成長，實現了引領輻射與自我成長的雙贏。

目前學校已獲得全國、上海市（區）級諸多榮譽，尤其是2009—2019年連續11年在浦東新區學校年度績效考核中被評為優秀一等。

（作者簡介：蔡忠銘，上海市特級校長，浦東新區龔路中心小學校長，全國“兩基”先進個人，全國優秀小學校長，擔任多年上海市名校長培養基地學校負責人）