產教融合在環境設計專業中實施的問題與對策研究

寧淑琴

摘 要：產教融合的主體是高校與企業。產教融合的核心是高校和企業如何培養出高素質的應用型人才，更加符合社會的發展需求。產教融合需要政府、高校、企業和中介四大主體協同發展，共同培養人才，發展高新技術。近年來我國很多本科高校積極推進產教融合，取得了比較可觀的成果，但是仍然存在一些問題，如產教融合在環境設計專業教學改革方面的問題，我們可以參考國外本科高校環境設計相關專業成功案例，結合中國本科高校的實際情況推進產教融合。

關鍵詞：產教融合;環境設計;政策;高校

注：本文系2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于項目教學與產教融合的教學模式在環境設計專業中應用研究”（2019JGB431）研究成果。

黨的十九大報告提出了“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”的要求。2018年12月《廣西壯族自治區人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》出臺，深化產教融合的實施。產教融合的實施，首先離不開政府相關政策支持。政府政策的引導是本科教育產教融合得以實施的重要因素，可以調動高校和企業這兩大核心主體對產教融合推進的積極性。

環境設計專業是一個技術技能型的專業，工作崗位對實習生的實踐能力要求非常高。產教融合的教學模式要想在環境設計專業中推進實施，就需要結合中國現今產教融合的背景，并構建環境設計專業人才培養模式。本科高校需要對環境設計專業建設、課程建設、師資建設、學生評價等幾方面提出產教融合策略和實施要點，同時從政府、產業、企業及學校等不同層面提出深入實施產教融合的支撐策略。

一、中國產教融合實施現狀

2017年啟動的國家“十三五”產教融合發展工程規劃建設項目是中央財政首次針對新建本科高校開展的“重大建設工程”。產教融合的概念最早由江蘇省無錫技工學校在1995年的《加強系統化管理不斷提高生產實習教學質量》的研究中提出。目前很多專家學者對產教融合的學術概念爭議非常大。有專家學者指出產教融合可以分為三個層次，由深到淺分別是校企實體合作模式、校企聯合培養模式和企業配合模式。目前國內很多高校仍處于第三層次，相對比較初級的階段，需要不斷地完善實施要點。

二、產教融合的教學模式在環境設計專業中實施的主要問題

我國高校現階段非常重視產教融合的實施，其具有很大的局限性，存在很多問題和不足。下面我們來分析產教融合的教學模式在環境設計專業中實施的主要問題。

第一點是關于產教融合和校企合作的項目教學等專業理論知識的研究還不是很完善，高職院校對產教融合的研究遠多于新建應用型本科高校。產教融合的教學模式在環境設計專業的實施缺乏相關專業的理論基礎以及實踐經驗。

第二點是產教融合的教學模式在環境設計專業實施過程中脫離了本土的企業需要和實際情況。核心主體研究者要么長時間地從事教育工作，要么不了解產教融合在高校中的實施情況。研究表明，國內高校缺乏產教融合的相關知識，并且對當地發展特色經濟的優勢企業、特色產業和影響行業發展元素的研究相對較少。這樣的情況導致很多高校產教融合教學模式的實施探究浮于表面，概念研究僅僅停留在對表面知識的解釋。這使得產教融合的教學模式在環境設計專業的實施最終只完成了訂單培養、方案咨詢等非常淺層次的任務，沒有實現更深層次的挖掘，如資源共享、高知人才培養等。

第三點是產教融合的教學模式在環境設計專業的實施應該以滿足廣西本地經濟的市場需求為最終目的。在產教融合與校企合作的實施過程中，對于那些只做一些概念項目以及那些沒有合理利用高校和企業單位資源的行為應該及時制止。只有合理利用相關主體資源，使產教融合的教學模式在環境設計專業順利實施，才能有效推動廣西壯族自治區的經濟發展，才能在一定程度上發揮產教融合的真正作用。

筆者通過大量閱讀有關產教融合的文獻資料，發現國家對應用型高校產教融合的實施是非常重視的。產教融合的實施得到推進，絕大部分高校都開展了產教融合校企合作相關工作。分析產教融合的教學模式在我國本科高校實施的情況，由于受到行政體制、地區經濟差異和專業差異等因素的影響，我國高校產教融合的實施出現不均衡現象。隨著我國產業體制改革的進一步深入和經濟發展進程的進一步加快，各類高校也會結合自身實際狀況來推進產教融合教學模式實施改革。

三、產教融合教學模式的思考

從文獻分析可以看出，目前國內對產教融合校企合作的研究有了一定的成果，總結產教融合的經驗與做法，對比國內外產教融合實施的情況，探究產教融合校企合作教學模式等。產教融合的教學模式在環境設計專業中的實施應該以人才培養改革策略、新技術新材料為創新驅動，貫穿環境設計專業人才培養的全過程。將畢業就能上崗作為人才培養的驅動力，以促進學生全面發展為目標，推動產教融合在環境設計專業中的實施。筆者結合環境設計專業課程的特點以及線上教學模式，對現有的線上學習平臺與線下課堂教學平臺進行了比較。結合實際情況，構建課程網絡平臺框架，以此實現產教融合的教學模式在環境設計專業中的實施以及校企合作，從而進行項目教學。把環境設計專業的實際項目案例引進課堂，將項目教學活動分為四個階段：知識預熱、技能提升、項目實戰和知識拓展。

本科高校應對產教融合教學模式的實施進行優化，對高校與企業的資源進行進一步優化，使課堂更加生動有趣，更符合企業崗位的需求。在假期之余，對與學校有合作的企業用人單位進行走訪，使產教融合的教學模式在環境設計專業中的實施能夠立足實際。將理論與實踐有機結合起來，實現教學與實踐共贏，更好地推進產教融合教學模式的實施。

四、產教融合實施對策

第一，深化產教融合的教學模式在環境設計專業中的實施，把企業的產業鏈與課程標準、教學過程和設計施工方案進行對接，從而進行應用型人才培養的教學改革。比如加強環境設計專業應用型課程建設，針對相關企業的崗位特點分析所需職業技能，再根據職業技能確定課程目標、教學方法和模式。校企合作可以模擬“工作場景”，把環境設計項目帶進課堂，同時也可以提高人才培養質量，這些都是比較有效的實施手段。

第二，在注重課堂教學的同時，要特別關注科研成果。深化環境設計專業與科研供給的結構性改革，提高科研水平和科研成果轉化率。比如深化應用型科研，把以前單一的理論科研轉變為對多功能家具和新型科技材料運用等的應用型研究，使校內自建科研隊伍向校企共建科研隊伍轉變。

第三，促使環境設計專業教師積極參與產教融合的發展，以人為本。加強雙師雙能型專業教師隊伍的建設，“雙能型”教師就是理論教學能力、職業技術教學能力“雙強”的教師。高校可以聘請優秀專業技術人才加入專業教師隊伍，同時加強教師的國際化水平，例如北海藝術設計學院讓教師出國考察，進行專業學習交流，加強產教融合教學模式實施的全面性。

第四，強化責任制度和管理體制。對產教融合專業配套性管理制度進行改進，完善校企合作的平臺建設，協調內部管理機制，學校規范性、科學性的管理可以更好地推進產教融合校企合作的實施。

總而言之，理念、利益、資源、制度是影響應用型高校產教融合校企合作的主要因素，其中理念是先導，利益是根源，資源是基礎，制度是關鍵。

產教融合的教學模式在環境設計專業中實施，需要應用型本科高校遵循產教融合的教學理念，緩和校企合作的利益沖突，完善相關配套資源和制度政策，發揮高校的主觀能動性，自主深化產教融合教學模式的實施。在產教融合這條路上越走越遠，越走越光明，讓每個學生都能更好地實現就業，把產教融合的教學模式發展成有中國特色的新興教育模式。

參考文獻：

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作者單位：

北海藝術設計學院