淺析如何讓高校思政課在學生心中生根

摘要：澆花澆根，育人育心。教育事業(yè)，就其本質(zhì)來說，是培養(yǎng)人的事業(yè)。思想政治教育是人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容。如何響應教育部號召，讓高校思政課在學生心中生根，是每位教師都在認真思考和深入探索的問題。本文在結(jié)合現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上，提出了提升大學思想政治課深入人心的三條路徑：教學內(nèi)容結(jié)合專業(yè)；教學手段與時俱進；教學語言深入淺出。

關(guān)鍵詞：大學思想政治課教學，實用性，提升路徑

思想政治（以下簡稱思政）課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地。如何發(fā)揮思政課“鑄魂育人”的關(guān)鍵作用，如何激發(fā)思政課的課堂活力和時代魅力，這是讓高校思政課在學生心中生根必須解決的問題。本文在結(jié)合現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上，提出了提升大學思想政治課深入人心的三條路徑：教學內(nèi)容結(jié)合專業(yè)；教學手段與時俱進；教學語言深入淺出。

一、教學內(nèi)容結(jié)合專業(yè)

（一）加強教學內(nèi)容的專業(yè)針對性

教學內(nèi)容的專業(yè)針對性是高校思政課能否深入學生心中的關(guān)鍵。思政課較為偏向理論，且為適應全國各地區(qū)的教育要求，教材統(tǒng)一編寫，這也導致教材具有高度的普遍性、理論性，卻缺乏了相應的專業(yè)針對性。要讓思政課在學生心中落地生根，首先，教學內(nèi)容須時刻依據(jù)社會發(fā)展和學生專業(yè)的要求進行拓展和延伸；緊跟時代，通過引入鮮活、及時、有效的專業(yè)性例子等來實現(xiàn)教學內(nèi)容的專業(yè)針對性。例如，當下社會熱點抗疫，學生并非醫(yī)學專業(yè)類，如何在自身所有的專業(yè)知識下，為抗疫貢獻自己的一份力量？這正是我們大學思政課應該教授給學生的。應該讓學生明白，實現(xiàn)個人價值、社會價值并不受限于自身專業(yè)，只要把自身專業(yè)所學運用到社會中，在社會中貢獻自己的一份力量，就是實現(xiàn)了價值。實現(xiàn)思政課的專業(yè)針對性，完成思政教育最后一公里。

（二）提升教學內(nèi)容的生活實用性

陶行知先生倡導“教育存在于生活之中，教育的目的是生活”，深刻強調(diào)了教育與現(xiàn)實密不可分的重要性。學生最關(guān)心、最期待解決和最感興趣的問題也是鮮活的生活現(xiàn)實問題。學生從小學到初中、高中的思想政治課都是以理論講述為主，很少涉及解決學生實際生活中的問題。到了大學，思政課更應該體現(xiàn)出生活的實用性，通過實踐讓學生真正感受到思政課的魅力。也只有讓學生真正感受到思政理論的實用性，才能讓思政課在學生心中生根。鄧小平也強調(diào)過：“ 學馬列要精，要管用的”。所以，在確保教學內(nèi)容準確和規(guī)范的基礎(chǔ)上，教學內(nèi)容必須一切從實際出發(fā)，與時俱進，以學生可能遇到的問題為導向，就學生學習、生活中的疑難點及時給予針對性回答，強化問題意識。以改革創(chuàng)新為例，如何幫助學生在掌握思政課弘揚改革創(chuàng)新精神理論的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情，幫助學生完成創(chuàng)業(yè)報告書，幫助學生搭建創(chuàng)業(yè)夢想，是讓思政課實現(xiàn)生活實用性的關(guān)鍵。

二、教學手段與時俱進

（一）綜合各種教學方法，把課堂給予學生

將調(diào)查問卷、討論探究、情景模擬等多種教學方法綜合運用到實際課堂當中。在課前、課中、課后都布置相應的符合學生專業(yè)且能完成的學習任務，激發(fā)學生的自主參與性。教師引導、學生主體合作完成授課。一來學生能通過自身努力完成學習，二來使得思政課解決了往日純理論的枯燥灌輸，教師授課壓力大，學生卻依舊無法掌握精髓的問題。例如互動教學法。在師生交流、生生合作和互動中加強師生溝通共同解決難題。在問題討論探究過程中，學生各抒己見，體會不同思想的火花碰撞；又如，情境式教學法，通過設立情景體驗，讓學生親身融入，使思政課真正做到潤物無聲。

（二）加強信息化手段運用，讓課堂活起來

信息化時代的來臨，如何讓學生感覺“高冷”的思政課“接地氣”，需要教師在思政課堂授課過程中充分借助信息化手段的顯著優(yōu)勢，給思政課注入活力，讓思政課與時俱進。以往學生在上課過程中，會覺得枯燥沒有參與感而玩手機。如今，思政課借助信息化手段讓學生從偷摸“玩手機”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲摹坝檬謾C”學習。例如，借助超星、藍墨云等平臺使用，課前發(fā)布學習任務，檢查學生完成情況，課中進行簽到、投票、頭腦風暴等活動、課后發(fā)布考核評價。既能激發(fā)學生的興趣，又能為教師課后反思提供參考。同時，借助多媒體、視頻、音頻等多種資源，豐富了教學形式，把典型性事例、社會議題，通過各種形式展現(xiàn)出來，再由教師進行知識點的點睛歸納。在課堂中加強信息技術(shù)手段的運用，線上和線下有機結(jié)合，真正讓思政課堂煥發(fā)活力，體現(xiàn)思政課的時代性。

三、教學語言深入淺出

（一）構(gòu)建以生為本的教學語言，貼近學生

思政教材以馬克思主義理論為核心，教材語言精煉卻難免晦澀難懂，教師需要進行重構(gòu)，通過自身的教學語言，化難為易，深入淺出的進行授課。這是對思政教師的素養(yǎng)要求，亦是思政課融入生活貼近學生的必要手段。因此，在教學過程中要求語言準確，簡單易懂，生動親切，從教材內(nèi)容出發(fā)又高于教材內(nèi)容，構(gòu)建特色教學語言，推動教材話語向師生話語轉(zhuǎn)變。教師在教學過程中，要注意掌握學生的話語風格。由于時代發(fā)展、成長環(huán)境、現(xiàn)實條件等的差異性，學生會形成具有時代特色和個人風格的話語表達。借助學生熱愛、喜聞樂見的話語，四兩撥千斤地講述思政理論重難點。同時，教師借助語氣語速、語音語調(diào)，配以相應的肢體動作，把教學語言形象化，將抽象性的思政理論知識對學生進行輸出，用貼近學生的語言幫助理解，拉近師生距離，才能真正讓思政理論在學生心中生根。

（二）創(chuàng)設時代特色的教學語言，貼近實際

創(chuàng)設具有時代性的教學語言，貼近實際，這不僅是學生的需求，更是社會發(fā)展的需求。創(chuàng)新授課方式，創(chuàng)新教學語言，唯有創(chuàng)新，才能為思政課的發(fā)展注入新的活力。作為思政課教師，必須始終站在時代前沿，掌握時代話語，為新時代的思政課發(fā)展助力。例如，在新媒體時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生了諸多網(wǎng)絡用語，學生對此興趣頗高。若教師對網(wǎng)絡熱詞一概不知，在學生眼里的教師就是一個落伍呆板的形象，必然影響教學效果。但是教師也要恰當運用網(wǎng)絡用語，遵循適度原則。網(wǎng)絡流行語和網(wǎng)絡短視頻對學生頗具影響力，但網(wǎng)絡的開放自由性，使得其中也不乏低俗萎靡的內(nèi)容。此時，更需要我們思政教師進行信息過濾，既充分利用網(wǎng)絡語言“新”的特點為教學服務，又要正確引導學生使用網(wǎng)絡語言，幫助學生樹立正確價值觀。

四、結(jié)語

思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。國家對思想政治工作寄予厚望，而如何能讓思政課在學生心中生根是急需解決的問題。廣大思政教師在實際的教學中，要加強教學內(nèi)容的專業(yè)針對性和社會實用性，融合多樣的教學方法，創(chuàng)設貼近生活化的教學語言，從而不斷增強高校思政課的影響力。辦好思政課，高校才能牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，完成好培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，更好地服務大局，不斷增強國家核心競爭力。

（作者單位：葉蓓，江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院）