信息技術(shù)在幼兒園家園共育中的應(yīng)用研究

摘 要：實(shí)踐證明，信息技術(shù)因其高效等多樣化特性在幼兒園家園共育中得到了廣泛應(yīng)用，特別是在2020年初疫情期間發(fā)揮著不可磨滅的作用。而科學(xué)有效地使用信息技術(shù)手段實(shí)施家園共育，在提高教師工作質(zhì)量和工作效率的同時(shí)，也踐行了雙重任務(wù)理念，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)教育的科學(xué)性，真正促進(jìn)了幼兒身心發(fā)展。國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題的研究比較成熟但有待完善，本文的研究或許能對(duì)此做出補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：家園共育;信息技術(shù)

一、家園共育的研究意義

兒童的發(fā)展除了受到生理成熟的制約，也受到后天環(huán)境的影響。學(xué)前兒童的年齡大多在3～6歲之間，他們生長(zhǎng)和活動(dòng)的環(huán)境主要有兩個(gè)——家庭和幼兒園。其中，家庭是幼兒一出生便伴隨的環(huán)境，幼兒園則是有目的，有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施專業(yè)教育的環(huán)境。幼兒身處這兩個(gè)來(lái)回切換的環(huán)境，受到兩者的共同影響，因此，家庭與幼兒園密不可分，高質(zhì)量的家園共育在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。

二、信息技術(shù)在幼兒園家園共育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.普遍優(yōu)勢(shì)

（1）提高家園溝通效率。微信、QQ等信息技術(shù)交流平臺(tái)巧妙地解決了家長(zhǎng)們因工作忙碌缺少時(shí)間卻又渴望與老師經(jīng)常溝通的矛盾。與傳統(tǒng)的短信交流相比，微信，QQ的功能更為齊全，除了文字交流，語(yǔ)音、圖片和視頻交流則顯得更加親密直觀。微信、QQ的即時(shí)通訊功能，打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能快速增進(jìn)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，提供便利的同時(shí)也提高了家園溝通效率。

（2）實(shí)現(xiàn)教育資源共享。現(xiàn)代社會(huì)的年輕父母做事追求效率，在面對(duì)自身孩子的教育問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)們希望能夠獲得科學(xué)的育兒方法和專業(yè)的教育知識(shí)，從而制定幼兒最優(yōu)成長(zhǎng)計(jì)劃。信息技術(shù)提供了共享資源的平臺(tái)，并以文章或視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)。老師在班級(jí)公眾平臺(tái)發(fā)布教育日志，方便家長(zhǎng)學(xué)習(xí);家長(zhǎng)在特定欄目發(fā)布育兒疑問(wèn)，收獲老師或其他家長(zhǎng)的建議。除了幼兒園向家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源外，老師之間，家長(zhǎng)之間也可以互相分享和學(xué)習(xí)。

2.特殊優(yōu)勢(shì)

順應(yīng)抗疫關(guān)鍵時(shí)期。2020年初，新型冠狀病毒的蔓延打亂了所有人的生活計(jì)劃。2月28日，教育部黨組印發(fā)的通知中指出，按照黨中央、國(guó)務(wù)院統(tǒng)一部署，全國(guó)大中小學(xué)、幼兒園等開(kāi)學(xué)時(shí)間原則上繼續(xù)推遲。在全國(guó)人民共同抗疫的關(guān)鍵時(shí)期，老師和家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（釘釘?shù)溶浖╅_(kāi)展健康打卡活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注每位幼兒的身體狀況，以達(dá)到早發(fā)現(xiàn)，早隔離的目的。“停課不停學(xué)”，孩子們雖然暫時(shí)不能被送往幼兒園學(xué)習(xí)和游戲，但他們的發(fā)展一刻都沒(méi)有停歇。老師錄制視頻與幼兒互動(dòng)，在線為家長(zhǎng)答疑，提供豐富的幼教資源，既充實(shí)了幼兒特殊又漫長(zhǎng)的假期，也為幼兒的發(fā)展源源不斷地注入新的活力。

三、信息技術(shù)在幼兒園家園共育中的應(yīng)用存在問(wèn)題

1.家園共育理念的認(rèn)知與實(shí)踐相互沖突

大部分家長(zhǎng)和老師能意識(shí)到教育幼兒是一件需要雙方共同擔(dān)當(dāng)責(zé)任的事情，僅靠一方之力無(wú)法促進(jìn)幼兒的最佳發(fā)展。這種理念難能可貴，然而理念如果不付諸于實(shí)際行動(dòng)也是空談。筆者實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園的形式化現(xiàn)象層出不窮，老師經(jīng)常給孩子留一些簡(jiǎn)單的任務(wù)并要求在家長(zhǎng)的幫助下完成，孩子們盡心盡力的完成后卻得不到老師及時(shí)具體的反饋，老師的評(píng)價(jià)通常都是千篇一律的概括，對(duì)幼兒發(fā)展沒(méi)有任何實(shí)際意義。她們借著“家園共育”的理由把什么事情都推給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們一致認(rèn)為留給孩子的任務(wù)就是留給家長(zhǎng)的任務(wù)，這些完全都是在考察家長(zhǎng)的能力，由于工作繁忙自己也常常敷衍的完成，有時(shí)甚至代替孩子完成，剝奪了兒童的動(dòng)手能力。家長(zhǎng)們渴望獲得更多科學(xué)的育兒方法，然而當(dāng)幼兒園提供各類(lèi)文章和家長(zhǎng)課堂時(shí)，他們往往忘記了學(xué)習(xí)的初衷，被動(dòng)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)很多，很少有人能認(rèn)真做好筆記并嘗試實(shí)踐。綜上所述，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，他們的家園共育思想都還未真正成熟。

2.網(wǎng)絡(luò)信息的冗雜造成家園共育質(zhì)量下降

“時(shí)代的發(fā)展會(huì)依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其是疫情期間，很多網(wǎng)上課程雜亂而且收費(fèi)高，希望園所能夠進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)，也可以方便家長(zhǎng)了解幼兒基本情況做出專業(yè)指導(dǎo)。”有一位家長(zhǎng)提出的建議讓筆者深思：網(wǎng)絡(luò)是人們獲得外界信息的重要渠道，帶給我們優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)也帶來(lái)了劣質(zhì)資源。家長(zhǎng)們希望借助信息技術(shù)讓幼兒學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)，然而參差不齊的網(wǎng)絡(luò)資源令人眼花繚亂，家長(zhǎng)們因缺乏專業(yè)指導(dǎo)，無(wú)法辨別資源的好壞，對(duì)幼兒的發(fā)展往往造成事倍功半的效果。

有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上尋找教育資源，這是一種十分便利的信息獲得方式。然而，復(fù)制現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，老師們不加思考便加以運(yùn)用，不僅對(duì)自身專業(yè)發(fā)展無(wú)益，對(duì)幼兒發(fā)展更是無(wú)益。

3.線上溝通無(wú)法做到全面深入進(jìn)而引發(fā)家園矛盾

以微信這種線上溝通形式為例，文字表達(dá)客觀清晰但語(yǔ)氣難以琢磨易讓人誤解，表情可以渲染氣氛但使用時(shí)顧慮太多，圖片直觀形象但表達(dá)不清，語(yǔ)音和視頻真實(shí)清楚，能拉近溝通者的關(guān)系，然而有時(shí)間和場(chǎng)合的限制。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，老師們寧愿面對(duì)面交流也不愿意使用通話和視頻功能。老師只顧發(fā)布文字通知，家長(zhǎng)習(xí)慣性的回復(fù)收到，如果對(duì)某些消息產(chǎn)生疑問(wèn)，也不會(huì)進(jìn)行深度溝通。對(duì)于家長(zhǎng)發(fā)送的消息，老師因工作無(wú)法做到手機(jī)不離手，不能及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)，而稍晚回復(fù)可能會(huì)讓一些家長(zhǎng)多慮，信任危機(jī)由此產(chǎn)生。文字表達(dá)的意思畢竟是片面的，很多內(nèi)容無(wú)法在微信上交代清楚。文字是沒(méi)有感情的，如果溝通雙方胡亂猜測(cè)和領(lǐng)會(huì)，那么家園矛盾由此產(chǎn)生，家園共育質(zhì)量更加難以保證。

四、信息技術(shù)在幼兒園家園共育中的應(yīng)用建議

1.認(rèn)真踐行家園共育理念

（1）老師和家長(zhǎng)在家園共育理念上達(dá)成一致。雖然老師和家長(zhǎng)們已逐漸意識(shí)到家園共育的重要性，但仍有部分人對(duì)家園共育理念存在誤解。有些老師看重自己的權(quán)威經(jīng)常把事情推給家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)認(rèn)為老師是在給自己增添麻煩便敷衍配合。老師不考慮家長(zhǎng)的工作忙碌程度，家長(zhǎng)不理解老師的教育初衷。雙方都必須拋棄這樣的錯(cuò)誤觀念，形成正確的自我角色定位，相互尊重、支持、配合，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的教育環(huán)境。

（2）充分發(fā)揮家長(zhǎng)工作資源。幼兒園可以充分利用家長(zhǎng)的工作資源，請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)在班級(jí)微信群或幼兒園微信公眾號(hào)上發(fā)布文章，能同時(shí)拓展老師，家長(zhǎng)和幼兒的視野，從而發(fā)揮信息技術(shù)在家園共育工作中的重要作用。比如，請(qǐng)工作是醫(yī)生的家長(zhǎng)發(fā)布有關(guān)保健的知識(shí)，請(qǐng)做科研工作的家長(zhǎng)發(fā)布相關(guān)的新興科技信息，請(qǐng)法制部門(mén)的家長(zhǎng)發(fā)布安全小貼士等。另外，幼兒園還可以邀請(qǐng)各職業(yè)領(lǐng)域?qū)＜一蛴刑亻L(zhǎng)的家長(zhǎng)開(kāi)展線上或線下課堂，從而豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（3）線上平臺(tái)彰顯園內(nèi)教育特色。幼兒園可以充分發(fā)揮園所的各類(lèi)優(yōu)勢(shì)，彰顯園內(nèi)教育特色。以筆者實(shí)習(xí)的幼兒園為例，這所幼兒園辦園歷史悠久，園內(nèi)自然資源充足。幼兒園的每一棵樹(shù)木由相應(yīng)的班級(jí)認(rèn)養(yǎng)，上邊掛有印好的二維碼，人們用手機(jī)掃描后會(huì)出現(xiàn)微信小程序頁(yè)面：樹(shù)木圖片、幼兒語(yǔ)音、文字簡(jiǎn)介。這是很好的家園共育契機(jī)，老師幫助幼兒準(zhǔn)備圖片，家長(zhǎng)幫助幼兒錄制語(yǔ)音，幼兒在參與的過(guò)程中對(duì)樹(shù)木有了基本的認(rèn)知，也漸漸萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。該創(chuàng)意值得各大幼兒園借鑒和學(xué)習(xí)。

（4）家長(zhǎng)積極配合幼兒園線上工作。育兒是一件很復(fù)雜的事情，家長(zhǎng)們既要積極參加線上家長(zhǎng)課堂，家長(zhǎng)講座等，又要認(rèn)真做好筆記，將理論運(yùn)用在實(shí)踐中，遇到問(wèn)題時(shí)還應(yīng)主動(dòng)與老師交流自己的想法，尋求專業(yè)的指導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)不能只做信息的接受者，也可以成為信息的發(fā)送者和傳播者，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探索更加豐富的教育知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極參與到家園共育的活動(dòng)中。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代家園共育方式的綜合運(yùn)用

家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等傳統(tǒng)的家園共育方式在信息時(shí)代仍然沒(méi)有淘汰，它們?cè)谝粤硪环N新的形式發(fā)揮著與現(xiàn)代媒體同樣重要的作用。線上交流雖然打破了時(shí)間和空間上的限制，然而在情感方面，這樣的方式缺乏面對(duì)面交流的真實(shí)。無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都應(yīng)清楚這兩種家園共育方式的優(yōu)勢(shì)與不足，避免過(guò)分依賴其中某一個(gè)方式，應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代家園共育方式相結(jié)合，最后依據(jù)各班實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適合本班的家園共育新方式。

3.為獲取優(yōu)質(zhì)教育資源提供便利

（1）幫助家長(zhǎng)解決難題。很多家長(zhǎng)反映在使用微信和QQ的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：因?yàn)樗⑵翆?dǎo)致翻閱歷史記錄不便，錯(cuò)過(guò)重要消息與通知。老師作為班群的管理者，應(yīng)為家長(zhǎng)提供便利，可以將重要的消息多發(fā)幾遍以便人人都能看到。對(duì)于有疑問(wèn)的家長(zhǎng)，不能因?yàn)槁闊┲弥焕恚鴳?yīng)耐心的詳細(xì)回復(fù)，以便讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子平等的愛(ài)。另外，對(duì)于使用軟件時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)盡可能的總結(jié)并對(duì)家長(zhǎng)做出針對(duì)性的指導(dǎo)。老師還可以向家長(zhǎng)推薦一些適合幼兒學(xué)習(xí)的手機(jī)軟件、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，以解決家長(zhǎng)刪選教育資源的難題。

（2）督促指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。幼兒園經(jīng)常以線上的方式發(fā)布許多文章，例如：繪本分享、居家生活溫馨提示、健康指南、育兒知識(shí)等。這些都是老師們精挑細(xì)選，用心編輯的內(nèi)容，以供家長(zhǎng)們查閱參考。老師有督促的職責(zé)，應(yīng)該提醒幼兒家長(zhǎng)仔細(xì)閱讀，必要時(shí)可給予指導(dǎo)，并表達(dá)希望與家長(zhǎng)討論交流的愿望，激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師還可以將這些文章直接轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈或群聊里，提醒家長(zhǎng)查閱的同時(shí)也為家長(zhǎng)育兒提供了便利。另外，關(guān)于家長(zhǎng)課堂和家長(zhǎng)講座中講解的幼兒教育和心理知識(shí)等，教師也應(yīng)提供答疑和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)建立自信心，從而提升其育兒能力。

4.深入溝通以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

幼兒園應(yīng)為家長(zhǎng)提供線上交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)充分參與到幼兒園活動(dòng)中。以某幼兒園網(wǎng)站為例，官網(wǎng)除了設(shè)置園區(qū)概況、新聞動(dòng)態(tài)、教研廣場(chǎng)、衛(wèi)生保健等與園所相關(guān)的欄目，還應(yīng)設(shè)置一些適合家長(zhǎng)參與的家園共育專欄，例如留言板、親子時(shí)光、分享園地等。家長(zhǎng)們可以在這樣的平臺(tái)暢所欲言，分享自己的育兒故事，說(shuō)出自己的想法，提出建設(shè)性意見(jiàn)。幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們積極發(fā)表言論，從而汲取有用經(jīng)驗(yàn)，并在家園共育專欄的實(shí)施中不斷完善其子欄目以提升家長(zhǎng)的參與率。

家長(zhǎng)和老師之間的溝通應(yīng)是雙向溝通，雙方都應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與到家園共育中。老師要始終牢記教師職業(yè)道德規(guī)范，不應(yīng)為了減輕自己的工作壓力而與家長(zhǎng)進(jìn)行表面溝通。老師應(yīng)充分了解每一位幼兒的家庭情況，包括幼兒父母受教育程度、幼兒從小的生長(zhǎng)環(huán)境，幼兒接受過(guò)什么樣的家庭教育、幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r等方方面面。只有與家長(zhǎng)經(jīng)常性的全面深入溝通，老師才有可能對(duì)班級(jí)里的每一位幼兒了如指掌，進(jìn)而思考活動(dòng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免幼兒接受重復(fù)教育，讓他們得到真正的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

“兒童是太陽(yáng)，我們要圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”，為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，作為他們身旁最親近的人，老師和家長(zhǎng)應(yīng)辯證看待和使用信息技術(shù)手段，并在長(zhǎng)期的家園合作實(shí)踐中探索出一系列高質(zhì)量的教育方式。

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作者簡(jiǎn)介：

晁悅（1997--）女，西安文理學(xué)院16級(jí)學(xué)前教育公費(fèi)師范生，研究方向：學(xué)前教育。

指導(dǎo)教師：雷巧娟。