信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略分析

摘 要：在當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展下，我國(guó)相關(guān)部門(mén)對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展尤為重視，特別是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的整體發(fā)展，教師應(yīng)該給予一定重視。科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)給我國(guó)教育行業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展空間，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該靈活的運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，信息技術(shù)能夠簡(jiǎn)化一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能改善課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此提高課堂的教學(xué)效率。但是從目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，使得課堂教學(xué)效率并不理想。文章首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的作用做出分析，其次對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題做出分析，最后提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以供教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略;問(wèn)題與策略

一、 引言

在當(dāng)前信息時(shí)代的快速發(fā)展下，信息技術(shù)能夠運(yùn)用我國(guó)的多個(gè)領(lǐng)域之中，而且其取得較好的實(shí)質(zhì)效果。在當(dāng)前教育行業(yè)中利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，能夠有效提高課堂的教學(xué)效果，同時(shí)還能簡(jiǎn)化一些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而改善課堂的教學(xué)效率。不過(guò)目前來(lái)看，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的運(yùn)用也存在一定的問(wèn)題，從而使得課堂教學(xué)效率并不理想，使得學(xué)生沒(méi)有掌握一些學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而使得他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不高，再加之其他因素的影響，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)融入信息技術(shù)的主要作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維

興趣是學(xué)生的最好的教師，興趣能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得教師在課堂占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，從而沒(méi)有給學(xué)生較好地發(fā)揮空間，教師多以灌輸?shù)男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，從而使得學(xué)生沒(méi)能有效掌握一些學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，再加之本身數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，甚至部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭倦的心理。而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而更滲透地掌握知識(shí)概念與公式的運(yùn)用。例如，比較常見(jiàn)的，教師可以將一些幾何的知識(shí)通過(guò)軟件進(jìn)行展示，同時(shí)還能將圖形的構(gòu)造進(jìn)行全方位的展示，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自行地對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)探索。信息技術(shù)將傳統(tǒng)的文字知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻、音樂(lè)以及動(dòng)畫(huà)，不僅改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在信息技術(shù)的支持下，教師可以搜集更多的相關(guān)資料和信息能夠，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的效果

數(shù)學(xué)知識(shí)自身具備一定的難度，相應(yīng)的理念和知識(shí)內(nèi)容都比較復(fù)雜，而且相應(yīng)的習(xí)題都是考察學(xué)生的綜合能力，對(duì)于學(xué)生多個(gè)點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，這使得在解析的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)習(xí)題過(guò)難，而且難以找到習(xí)題的突破點(diǎn)，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)不理想的主要原因之一，而通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒁恍┍容^復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生更好地分析相應(yīng)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，比較常見(jiàn)的周長(zhǎng)與面積的公式講解，往往文字內(nèi)容會(huì)使得學(xué)生無(wú)法掌握一些知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而無(wú)法對(duì)其形成正確的理解，而通過(guò)信息技術(shù)的融入它能夠幫助學(xué)生形成簡(jiǎn)化，而且教師還可以將一些重點(diǎn)的部分通過(guò)軟件或是其他功能進(jìn)行標(biāo)注，以此提出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并通過(guò)簡(jiǎn)化幫助學(xué)生進(jìn)行理解。信息技術(shù)能夠?qū)⒁恍?shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)簡(jiǎn)化，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）通過(guò)信息技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教導(dǎo)中，利用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，因?yàn)樾W(xué)生具備較強(qiáng)的好奇心，而且數(shù)學(xué)知識(shí)帶有一定的邏輯性，如果教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中能夠帶入一些趣味元素，則能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以利用視頻動(dòng)畫(huà)進(jìn)行編輯，并將一些習(xí)題內(nèi)容以對(duì)話的形式進(jìn)行播放，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的同時(shí)，讓學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行分析與理解，同時(shí)還能對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題的設(shè)立一定要帶有引導(dǎo)性和創(chuàng)新型，如某同學(xué)想要去超市買(mǎi)汽水，而超市正好在舉辦活動(dòng)，已知3元汽水買(mǎi)2瓶可以少花1元錢(qián)，而4元汽水買(mǎi)3瓶可以贈(zèng)送學(xué)生1瓶3元?dú)馑?元的汽水買(mǎi)2瓶可以進(jìn)行一次抽獎(jiǎng)，并且有40%的概率中1瓶3元汽水，該同學(xué)有50元錢(qián)，應(yīng)該如何分配最為合理。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并讓每個(gè)學(xué)生采取不同的計(jì)算方式找到最佳答案，在解析的過(guò)程中學(xué)生會(huì)自行對(duì)內(nèi)容展開(kāi)探索，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)的同時(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)存在的部分問(wèn)題

（一）過(guò)度運(yùn)用信息技術(shù)，不利于學(xué)生的思維發(fā)展

信息技術(shù)的運(yùn)用給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的便利性，而且其豐富多彩的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，但在使用的過(guò)程中應(yīng)該適度，合理的運(yùn)用其進(jìn)行輔助教學(xué)才能達(dá)到最佳的效果。不過(guò)目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中一部分教師存在過(guò)度使用信息技術(shù)現(xiàn)象，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于依賴信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，而且在課程的設(shè)置過(guò)程中也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求做出改善與調(diào)整，而是照搬一些網(wǎng)上的現(xiàn)有資源，這樣的教學(xué)方式極度不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)減少學(xué)生與教師的交流，從而使得學(xué)生的思維受到一定的限制，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利，而且長(zhǎng)期的使用會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的興趣，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。

（二）頻繁的運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降

信息技術(shù)的出現(xiàn)給我國(guó)的教育行業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展空間，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好的接受相關(guān)知識(shí)，從而給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且其多樣化的展示形式給學(xué)生帶來(lái)一定的視覺(jué)享受。不過(guò)多地使用信息技術(shù)使用會(huì)使得學(xué)生形成依賴，這樣不僅限制了學(xué)生的思維，還會(huì)打消學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)過(guò)于依賴信息技術(shù)進(jìn)行講解，而且對(duì)于一些問(wèn)題不會(huì)形成自我的思考，只是依賴教學(xué)工具進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)形式不僅沒(méi)能改善課堂效率，還給學(xué)生的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效策略

（一）及時(shí)改變教學(xué)觀念，運(yùn)用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與觀念，積極的吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，并將其落實(shí)到教學(xué)之中，以此改善課堂的教學(xué)質(zhì)量，并不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生規(guī)劃好相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然信息技術(shù)給當(dāng)前的教學(xué)帶來(lái)一定的便利性，同時(shí)還能夠優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，但教師也不能完全遺忘傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該結(jié)合二者進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而提高課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘除》這一課程的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行展示分子的定義和內(nèi)涵，并將一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算公式教于同學(xué)，在多媒體進(jìn)行演示相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，教師還要采取另一種形式為學(xué)生進(jìn)行演示，以此幫助加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容理解。如：510×810=25這道題習(xí)題的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生會(huì)將分母與分子相乘，再將獲得的結(jié)果進(jìn)行約分，從而得到最后的答案。教師可以教學(xué)生另一種學(xué)習(xí)思路，在計(jì)算分子和分母結(jié)果時(shí)，提前對(duì)其進(jìn)行約分，這樣的解析方法也相對(duì)比較簡(jiǎn)便，而且思路比較直觀。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從而幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。

（二）融入生活元素內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容許多都來(lái)自生活，教師應(yīng)該善用生活元素展開(kāi)教學(xué)，這樣以便于學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與面積》的過(guò)程中，教師可以先利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)相應(yīng)的軟件將長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)公式進(jìn)行演示，同時(shí)還要利用實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生的理解，并讓他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)，教師應(yīng)該利用生活元素的內(nèi)容加以解析，從而加深學(xué)生對(duì)定義的理解。如，教師可以讓學(xué)生將籃球比賽比作為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以視作為籃球場(chǎng)地的4條邊線，所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式為（長(zhǎng)+寬）×2，而長(zhǎng)方形的面積可以比作為籃球場(chǎng)地邊線以內(nèi)球員可以活動(dòng)的地方，則面積公式為長(zhǎng)×寬。通過(guò)這樣的方式加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形相關(guān)公式的理解，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用信息技術(shù)建立相應(yīng)的平臺(tái)，為學(xué)生建立良好的交流平臺(tái)

信息技術(shù)的出現(xiàn)為我國(guó)的教育工作提供了便利，學(xué)校方面應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)搭建屬于自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，解除傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的束縛。而且教師還可以將一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上傳至平臺(tái)，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)自己不懂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，平臺(tái)的搭建也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以向自己的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐進(jìn)行請(qǐng)教，找到更好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展下，我國(guó)相關(guān)部門(mén)對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展十分重視，信息技術(shù)的出現(xiàn)給教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)一定的幫助，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這對(duì)于教師的教學(xué)要求越來(lái)越高。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，教師應(yīng)該合理的運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉新，張小麗.如何有效將信息技術(shù)手段融入小學(xué)課堂教學(xué)中[J].課程教育研究，2019（32）：255-256.

[2]鄭建聰，張華陽(yáng)，劉婷，張潔琪，湯芃.互動(dòng)白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].教育導(dǎo)刊，2015（10）：72-75.

[3]李暢，宋傳鳴，劉丹.基于游戲化理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究：以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2018，17（2）：32-36.

[4]董玉琦，包正委，劉向永，王靖，伊亮亮.CTCL：教育技術(shù)學(xué)研究的新范式（2）：從“媒體應(yīng)用”“課程整合”到“學(xué)習(xí)技術(shù)”[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，31（2）：3-12.

[5]王玲玲.情景交融 互聯(lián)共通：淺談信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的融入[J].北方音樂(lè)，2020（1）：214-215.

[6]陳芳.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：149.

作者簡(jiǎn)介：

劉相英，山東省日照市，山東省日照市莒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。