基于核心素養導向的小學語文教學策略探究

摘 要：小學語文教師在教學工作中應明確社會對人才的需求，根據國家素質教學要求積極對自身教學方式進行創新，提高自身的教學方式，進而確保教師能夠在提高學生綜合成績的工作中發揮積極的作用。素質教育環境下，社會發展要求學生在語文學習過程中提高自身的語文核心素養，確保學生在提高語文學習成績的同時培養學生形成良好的學習習慣，確保學生的全面發展，為學生日后發展奠定一定的基礎。

關鍵詞：核心素養;小學;語文教學

一、 引言

學生語文核心素養的提高是小學語文教師教學工作的重要內容，只有有效地提高學生的核心素養，才能為學生奠定良好的學習基礎，為學生創立一定的良好學習情景。核心素養的提高可以有效提高學生的語文成績，促進學生的快速發展。因此，教師要明確小學語文教學中培養學生核心素質的意義，全面掌握小學語文素養的內容，根據核心素養的具體內容采取針對性的教學策略，進而提高小學語文教師教學水平。

二、 在小學語文教學中培養學生核心素養的重要意義

（一）有利于學生構建完整的知識體系

小學階段的學生不具備完善的語文知識體系，未形成獨特的思維方式，因此，教師在教學工作中難以提高學生的語文成績，限制著學生的快速發展。并且傳統教學方式中，教師并未提高對學生學習習慣的重視，只對學生進行“填鴨式”教學，使學生對相關語文知識進行死記硬背，導致學生不能全面地理解語文知識的相關內容，無法在根本上提高小學生的語文成績。而培養學生提高自身的核心素養，可以幫助學生加強對相關知識的掌握，構建完整的知識體系，使得學生深入了解語句的內涵，進而提高學生的語文成績。

（二）拓寬學生語文視野，掌握高效的語文學習方法

提高學生的核心素養，可以有效地拓展學生的語文視野，增加學生的語文知識儲備量，幫助學生快速提高自身的語文學習成績。教師在教學工作中，在學生具備一定的文字基礎后，要引導學生對文章內容進行全面地分析，掌握文章的內在含義，使得學生在學習中逐漸可以通過自身的理解掌握文章作者的思想，提高學生對語文知識的理解及思考，因此在教學工作中教師應培養學生形成良好的學習方法，確保學生可以靈活運用相關知識，促進學生的快速發展。

三、 推進核心素養導向的小學語文教學，首先要明確小學語文素養的內容

（一）重視語言能力，培養學生語言構造與運用能力

小學語文教師在教學工作中應明確語文核心素養的基本內容，根據核心素養根據對學生的要求針對性地提高學生的能力，確保學生在教學的引導下可以逐漸提高自身的學習成績。語言構造與運用能力是語文核心素養的內容之一，語文教師在教學中應提高對詞句的教學，保證學生在語文學習中全面掌握詞句的內在意思，明確多義詞的使用方法，保證學生可以在不同的語言環境下可以靈活使用相關詞語及句子，在根本上提高學生的語文成績，幫助學生提高自身的語言運用能力。

（二）增強鑒賞能力，提高學生審美水平

傳統教學方式下，教師一味要求學生對語文教材中的課文進行背誦，以求在文章背誦中提高學生的學習成績，忽視對學生語文鑒賞能力的培養，導致學生并未在傳統教學方式下提高自身的文化審美水平，限制著學生的快速發展。語文教學核心素質教學下，教師提高對自身在教學工作中的認識，加強自身的引導作用，引導學生在完成課內作業后閱讀各種問題的文章，大量地閱讀詩詞歌賦。在閱讀過程中，教師要激發學生的想象力，發現文章中存在美感的部分，以此提高學生的審美能力。

（三）活躍思維能力，培養學生獨特的思維方式與學習方法

在以往教學工作中，教師受到應試教育的影響，較為重視對語文理論知識的教育，導致課堂教學中逐漸失去其趣味性，使得語文教學工作教學氛圍較為枯燥，學生不具備學習的積極性，限制著學生的思維，使得學生無法在語文教學工作中逐漸形成獨特的思維方式，導致學生無法提高自身學習水平。教師加強對學生語文核心素養的培養，可以更加關注學生的學習工作，提高學生思維活躍性，保證學生在學習中可以逐漸形成具有自身獨特性的學習方式。

（四）深入學習理解中國文化，接觸國外文化，繼承發揚優秀中華文化

我國有著悠久的歷史文化，傳統文化中存在較多的優秀精神，對我國社會的進步有著較大的貢獻。提高學生的核心素養可以保證學生在語文教學中學習相關優秀精神，提高自身的內在涵養，為學生的進一步發展奠定堅實的基礎。另外，核心素養教學工作中，教師不僅要提高對我國優秀傳統文化進行全面的講解，還應引導學生逐漸接受外來文化，保證學生在學習過程中可以將中外優秀文化相結合，為我國社會的發展做出一定的貢獻，保證學生能夠實現個人的價值。

四、 推進核心素養導向的小學語文教學，需要配合有效的教學策略

（一）及時更新教學理念

在新課改要求下，教師應及時更新自身的教學理念，確保自身的教學理念可以緊跟我國社會發展的腳步，不斷提高自身教學工作水平。首先，教師在教學工作中應認識到學生在課堂教學中的主導地位，提高對學生的引導，使得學生在語文課堂教學過程中可以充分地發揮自身的主觀能動性，進而有效提高學生的核心素養。并且在教學過程中，教師要明確素質教育下，不僅要提高學生的學習成績，還要加強對學生學習能力的培養，指導學生逐漸在語文教學工作中形成良好的學習習慣，幫助學生逐漸提高自身的語文核心素養。

（二）打造專業化教師隊伍

小學學校在教學工作中要明確教師在教學工作中的作用，以此在教學工作中不斷地提高教師的教學水平及專業性，為提高學生的核心素養奠定堅實的基礎。學校應對教師進行培訓，保證教師在培訓工作中可以及時更新自身的教學理念，幫助教師在培訓過程中加強對教學方式的創新，進而提高教師的教學水平。并且教師在教學工作中要充分對自身的教學工作進行總結與分析，及時發現自身教學工作中的不足，以此提高其專業性，不斷擴大自身掌握的語文知識，保證在學生提出疑問時可以給予學生專業的回答。

（三）圍繞語言組織表達運用能力來展開教學

在實際工作中，教師應充分認識到學生語言組織表達運用能力的培養的重要性，對語言組織表達運用能力給予足夠的關注，以此促進學生語言組織表達運用能力的提升，實現學生的全面發展。在教學過程中，教師應注意向學生講解教材中的知識點，并鼓勵和引導學生發表自身的看法，通過情景教學的方式提高學生在教學過程中的參與感，以降低語文教學的難度，加深學生對知識點的記憶和理解。另外，教師應注意對課外知識的應用，并開展作文競賽、演講比賽，利用學生的好勝心來激發學生的學習熱情，進而實現學生語言組織表達運用能力的提升。

（四）圍繞鑒賞能力、文學審美來展開教學

教師想要提高學生的語文核心素養，就必須在教學過程中注重對學生鑒賞能力的培養，切實提高學生的文學審美能力，以此促進學生的全面發展。教師在實際工作中應注意文學作品鑒賞活動的開展，組織學生對文學作品進行鑒賞，并要求學生表達自身的看法，教師應對學生的見解進行評價，在師生互動的過程中促進學生文學審美水平的提升。此外，教師應注意對生活中常見事物的應用，幫助學生發現身邊事物中的文學美。例如，教師可以要求學生對自家對聯進行記錄，并在課堂中對對聯進行分析，向學生展現語文的魅力。

（五）圍繞思維提升與發展來展開教學

語文教師在實際工作中應明確核心素養培養的內在含義，應在提高學生語文成績的同時注重對學生思維能力的培養，以此提高學生的思維能力，為學生未來的學習及工作打下良好的基礎。語文教師應注意對自身教學模式進行改進，對學生的主體地位給予足夠的重視，發揮學生在語文學習中的主觀能動性，加深學生對相關知識的理解和記憶，促進學生學習能力的提升。

（六）結合實際生活開展教學工作

在語文教學工作中，教師要認識到教學方式對提高學生核心素養的重要性。因此，在教學工作中應結合學生的實際生活開展教學工作，保證學生可以在實際舉例中充分理解相關知識。另外，在教學工作中，教師要通過結合學生的實際生活拓展學生的視野，避免以往教學模式對學生思維的限制，保證學生在學習中逐漸具備一定的語文核心素養。在結合學生實際生活對學生進行教學時，應充分掌握學生的生活情況，明確學生的興趣愛好，根據學生的興趣愛好對學生進行教學，進而提高學生的學習積極性，以此實現學生語文核心素養的大幅提升。

（七）圍繞中華優秀文化來培養學生的家國情懷，繼承發揚中華文化

在教學過程中，語文教師應明確語文教學在中華優秀文化傳承和發揚方面的作用，注意對經典文學、詩詞的講解，向學生講述經典文學及詩詞中所包含的中華傳統優秀文化，增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國精神，促使學生積極參與到中華文化繼承與發揚中來。

五、 結論

在語文教學工作中培養學生的核心素養可以幫助學生構建完整的知識體系，提高學生的語言表達能力，拓寬學生的視野，擴大學生的知識儲備量，保證學生在小學語文學習中逐漸掌握良好的學習方法，促進學生的快速發展。教師應通過對自身教學工作的總結，明確核心素質在語言能力、文化鑒賞能力、活躍的思維及深厚的傳統文化底蘊方面對學生的要求，針對相關內容對學生進行教學。因此，教師應及時更新自身教學理念、提高自身專業知識的掌握、結合學生實際生活教學改進自身工作，幫助學生學習語文知識，進而促進學生的全面發展。

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作者簡介：

張蘭芳，甘肅省甘南藏族自治州，迭部縣城關小學。