初中數學教學中學生反思能力的培養

郁登奎 許玉玲

【摘 要】 在初中教學階段，數學是一門重點學科。教師應該打開教學思路，融合多元化教學手段，為學生打下堅實的數學基礎，其中，培養學生的反思能力就是一種創新的教學思想。反思能力是一項優質的學習能力，可以從根本上激發學生的學習動機，調動學生的課堂熱情，開發學生的思考能力和探索能力，拓展學生的思維空間，促使學生在反思中不斷優化學習方式，鞏固數學基礎，進而實現學生數學素養和綜合素質同步增強的教學目標。

【關鍵詞】 初中數學教學;學生反思能力;培養

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在初中數學教學過程中更加注重提升學生的綜合學習能力，反思能力培養理念應運而生。教師培養學生的反思能力，不僅能夠提高學生的數學學習效率，同時也滿足新時代背景下學生多樣化的學習需求，可以有效集中學生的學習注意力，激發學生的學習熱情，使學生的學習能力在反思的過程中得到鍛煉和提升。

一、在課前預習中反思，明確學習目標和重點

教師在初中數學教學中培養學生的反思能力，其主要目的就是激活學生的思維空間，使學生樹立積極的學習態度，掌握良好的學習方法。因此，課前預習環節是培養學生反思能力的重要機會，教師可以結合教材內容創設問題情境，激發學生的預習興趣，讓學生在預習中進行反思活動，初步了解數學課程的學習目標和重點、難點。

例如，在教材“正數和負數”一課中，教師可以在進行新課導入時對學生提出問題：同學們都知道數學與數是分不開的，它是一門研究數的學問。現在大家一起來回憶一下，你們在小學都學習過哪些類型的數？教師提出問題之后，會引發學生的思考和討論，總結出小學里學過的數可以分為自然數（正整數）、分數（小數包括在分數之中）和零三類，并知道它們都是由于實際需要而產生的。接下來，教師可以鼓勵學生開展課前預習，在預習反思中初步了解這一課所要達成的學習目標以及知識重點，做到心中有數，并迅速投入學習狀態。教師以問題情境引導學生進行預習反思，成功激發了學生對新課程的學習興趣，結合教師的課堂講授，使學生理解正數與負數的概念，并會判斷一個數是正數還是負數，初步會用正負數表示具有相反意義的量，在學生掌握課程知識點的同時，也有效增強了學生的反思能力。

二、在課堂學習中反思，養成良好的記錄習慣

在初中數學教學過程中，課堂是教師開展教學工作的主要場所，課堂教學也正是教師培養學生反思能力的好機會。教師在教學過程中應該密切關注學生的課堂學習情況、學習態度，集中學生課堂注意力，促使學生不放過每一處要點，并鼓勵學生以筆記的形式及時記錄數學知識點和疑難問題，將課堂筆記作為反思依據，用以向同學和老師請教。教師在數學課堂培養學生的反思能力切忌急于求成，因為反思能力的形成并非一朝一夕的事，教師應該發揮指導作用，幫助學生養成長期記錄的習慣，使學生將反思作為一種慣用的學習方式，并且引導每個學生根據自己的課堂反思記錄制訂一套適用于自己的學習計劃，每隔一段時間檢查一下是否完成了階段計劃，彌補知識遺漏點，不僅高效完成學習計劃，也切實培養了學生的反思能力。

例如，在教材“有理數與無理數”一課中，教師鼓勵學生將學習過程中遇到的難點和不清晰之處記錄下來，培養學生的反思能力和歸納總結能力，然后將學生記錄的疑難問題進行匯總，由教師統一講解，消除學生的課堂學習死角，發揮反思能力在數學教學中的實際作用，學生在反思中有所收獲，會更加主動地進行筆記記錄，將課堂反思貫穿每一節數學課，養成良好的反思習慣，進而形成連貫的數學知識鏈，顯著增強學生的數學素養。

三、在合作探究中反思，完善自身的不足之處

在初中數學教學中，合作探究不僅是一種創新的學習模式，也是教師培養學生反思能力的有效手段，學生進行反思活動可以是個體學習行為，也可以是多人合作形式的學習行為。畢竟一個人的力量是薄弱的，反思空間也是有限的，合作學習才能迸發更多的學習靈感。因此，教師可以引導學生在合作探究中發展反思能力，收獲更多優質的學習方法和技巧，培養學生的合作學習精神。

例如，在“普查與抽樣調查”這一課中，教師可以將學生分成4至5人的小組，對組間成員的身高、體重進行統計，分析統計結果。學生在統計的過程中會進行溝通交流，對統計結果進行總結討論，能力強的學生可以幫能力弱的學生攻克學習過程中遇到的難點，能力弱的學生也可以學到更高效的學習方法，促使小組內成員的反思能力同步提高。教師通過學生合作探究培養學生的反思能力，不僅能鍛煉學生的探究能力、語言表達能力，也讓學生在交流學習成果的過程中產生活躍的反思，達成互通有無、共同進步的探究目的，實現反思能力的形成與發展，并發揮培養學生反思能力在數學教學中的實際作用。

綜上所述，反思能力是一項學生必備的優質學習技能，教師在初中數學教學中應該加強培養學生反思能力的教學力度，引導學生將反思活動貫穿于課堂始末以及每一節數學課，形成完整連貫的數學知識鏈，使學生養成良好的反思學習習慣，實現學生數學素養與綜合能力同步增長的教學理想。