提升高校黨組織育人質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵問題

傅小珮

[摘 要] 貫徹全國高校思想政治工作精神，提升黨組織育人質(zhì)量，對于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，具有重要意義。提升黨組織育人質(zhì)量，要梳理黨組織育人需要優(yōu)化的問題，弄清原因，然后按照“三全育人”的思路，從教育和管理兩個(gè)角度深刻把握提升黨組織育人的關(guān)鍵問題，更新黨組織育人理念，加強(qiáng)各部門協(xié)同調(diào)度和資源整合，優(yōu)化組織育人的格局和體系，著力提升黨組織育人質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 高校；黨組織育人；關(guān)鍵問題

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、黨組織育人的內(nèi)涵

為進(jìn)一步把貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，切實(shí)發(fā)揮高等教育“十大”育人體系中組織育人的功能，提升組織育人質(zhì)量，把黨組織育人與學(xué)校立德樹人目標(biāo)結(jié)合起來，發(fā)揮立德樹人合力效應(yīng)。著力健全高校黨組織的育人體系，發(fā)揮黨組織聯(lián)系青年的橋梁和紐帶作用，把思想引領(lǐng)和信念教育貫穿教育教學(xué)各項(xiàng)工作中，強(qiáng)化黨對高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全系統(tǒng)化育人長效機(jī)制，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

二、黨組織育人現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)前在基層黨組織的實(shí)際工作中，大多是以黨組織的建設(shè)、黨員的教育管理等為黨組織育人的主要工作，執(zhí)行上級黨組織的工作安排，完善各項(xiàng)檔案材料，組織育人的“育人”味道不濃厚[1]。

（一）黨組織個(gè)體意識固化，組織育人新定位不清

在新形勢下，黨組織育人已經(jīng)成為在高校人才培養(yǎng)這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但很多的基層黨組織個(gè)體意識固化，對組織育人新定位不清楚，沒能深刻理解組織育人和其他科研育人等“九大”育人體系之間整體和個(gè)體的關(guān)系，因此黨組織育人工作缺乏系統(tǒng)思考。

（二）黨、團(tuán)等組織各自育人，組織育人各主體之間的配合不緊密

目前，高校基層組織在工作格局上，黨、團(tuán)等組織作為不同的組織主體依然沿用慣例管理模式，沒有合理調(diào)整單個(gè)組織以適應(yīng)整體育人格局的需求，依然存在各自安排工作，個(gè)人自掃門前雪的狀況，組織育人工作缺乏整體安排下的配合，合力作用發(fā)揮不明顯。

（三）黨組織育人相關(guān)保障不夠，組織育人工作開展有難度

在黨組織育人實(shí)施過程中，相關(guān)資源配備還不到位。一是干部隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，存在部分干部沒有黨建、思想政治教育專業(yè)背景，引導(dǎo)教育青年學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)；二是黨組織育人的場地設(shè)施狀況跟不上青年學(xué)生的實(shí)際需求[2]。有的有一定的場地開展活動(dòng)，但是場地設(shè)施簡陋；有的甚至沒有黨組織開展育人活動(dòng)的專用場地，而是借助教室、寢室樓道、一樓公共大廳等地方開展黨組織活動(dòng)。

（四）黨組織育人內(nèi)容深入挖掘不夠，組織育人活動(dòng)吸引力不強(qiáng)

在基層黨組織的教育培養(yǎng)過程中，反映出的主要問題是理論學(xué)習(xí)內(nèi)容千篇一律，黨課理論深?yuàn)W難懂，所以較多黨員教育停留在淺嘗輒止或者難以深入領(lǐng)悟原理的尷尬境地。

（五）黨組織育人不注重受眾分析，組織育人實(shí)際效果不深刻

在基層黨組織的各種育人活動(dòng)中，都在力求推陳出新，但是在一定程度上對學(xué)生這種教育主體分析不夠深入，常常忽略學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需求，很少注重從青年學(xué)生的角度考慮他們實(shí)際關(guān)注什么主題？需要什么形式？接受什么教育模式？這些都使組織育人實(shí)際效果大打折扣。

（六）黨組織育人效果評價(jià)形式簡單化，組織育人評價(jià)體系不健全

目前對基層黨組織育人活動(dòng)評價(jià)最普遍的是簡單量化評價(jià)和主觀感受評價(jià)。比如要求基層黨組織每學(xué)期開展黨建活動(dòng)不少于多少次的次數(shù)要求；又比如舉辦某些黨團(tuán)育人活動(dòng)，最后以領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評直接作為黨組織育人活動(dòng)的評判標(biāo)準(zhǔn)，造成了黨組織育人效果評價(jià)形式簡單化[3]。

由以上組織育人過程中呈現(xiàn)出的問題可以看出，當(dāng)下提升黨組織育人質(zhì)量極為需要考慮黨組織育人過程中出現(xiàn)的新情況，分析原因，尋求解決辦法。總體來看存在主觀和客觀兩方面的原因：

從主觀方面來講，“育”字的基本含義中有一個(gè)意思是指按照一定的目的長期地教導(dǎo)和訓(xùn)練，這也是黨組織育人的初衷。黨組織育人的主要問題是新時(shí)代主體性教育的理念在黨組織育人實(shí)踐中的落地不夠，基層對黨組織育人主體、育人內(nèi)容、育人方法以及育人效果多個(gè)要素的把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致執(zhí)行中缺少理論引導(dǎo)和支撐；同時(shí)，黨組織育人是一盤棋，不能獨(dú)善其身，因此從客觀方面來看，管理運(yùn)行中各部門的協(xié)同調(diào)度以及資源的整合，條件的保障是否到位，就是當(dāng)下黨組織育人過程中難以落到實(shí)處一個(gè)重要原因。

三、提升黨組織育人質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵問題

通過以上分析可見，在提升基層黨組織育人質(zhì)量過程中，黨組織育人的教育理念和資源保障等方面存在窘?jīng)r，因此亟需從教育和管理兩個(gè)角度處理好幾個(gè)關(guān)鍵問題。

（一）緊跟時(shí)代發(fā)展和需要，更新黨組織育人的理念

1.遵循高校育人規(guī)律，樹立黨組織育人的主體性發(fā)展理念

在實(shí)現(xiàn)高校黨組織育人目標(biāo)過程中，要遵循高校育人規(guī)律，樹立教育主體性原則。黨組織育人要考慮兩個(gè)主體：教師和學(xué)生。一方面加強(qiáng)對黨組織育人隊(duì)伍培訓(xùn)，解決隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊問題，建立激勵(lì)機(jī)制讓干事創(chuàng)業(yè)的干部有動(dòng)力；另一方面要站在青年人視角，探尋新時(shí)代青年學(xué)生成長需要，讓青年學(xué)生循序漸進(jìn)地成長成才。

2.注重黨組織育人的方式方法，契合創(chuàng)新教育發(fā)展理念

新時(shí)代黨組織育人必須緊跟創(chuàng)新教育理念，注重方式方法，激活黨組織育人的活力。一是堅(jiān)持啟發(fā)引導(dǎo)的教育原則。引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心社會生活事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。二是優(yōu)化組織育人教育內(nèi)容供給。在強(qiáng)化黨的基本理論應(yīng)知應(yīng)會的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之外，還需要及時(shí)更新教育內(nèi)容，使之與大學(xué)生生活的時(shí)代緊密關(guān)聯(lián)；三是創(chuàng)新黨組織教育管理的工作載體，為黨建活動(dòng)賦能，打造互聯(lián)網(wǎng)+黨建、線上線下結(jié)合等新的教育模式，增強(qiáng)吸引力。四是用好黨組織育人實(shí)踐基地。社會實(shí)踐教育是幫助青年大學(xué)生成長的重要方式。在黨組織的愛國主義教育基地等開展現(xiàn)身說法，這種體驗(yàn)式教育模式更能增強(qiáng)黨組織育人效果。

（二）落實(shí)“三全育人”要求，加強(qiáng)協(xié)同調(diào)度和資源整合

1.建立協(xié)同育人的格局和體系，形成1+1>2的育人效果

新時(shí)代高校思想政治工作呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢，黨組織育人更應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代要求。進(jìn)一步建立協(xié)同育人的格局和體系，就是深刻認(rèn)識黨組織育人和其他科研育人等“九大”育人體系之間的關(guān)系和定位，打破個(gè)體至上的慣有工作格局，整體安排和系統(tǒng)思考組織育人工作，建立協(xié)同育人機(jī)制，形成1+1>2的育人效果[4]。

2.緊盯組織育人目標(biāo)，搭建新時(shí)代高校黨組織育人平臺

搭建新時(shí)代高校黨組織育人平臺，一是整合黨組織育人資源。把黨組織育人與人才培養(yǎng)各方面的力量有機(jī)結(jié)合，把黨組織育人的個(gè)體力量與全員全程育人的洪流趨勢融合，促進(jìn)資源共享；二是打破各部門閉門造車的思想禁錮，工作多交流，思想多碰撞，行動(dòng)多協(xié)做，著重建設(shè)好黨課、志愿服務(wù)等活動(dòng)陣地，搭建有吸引力的黨組織育人平臺。

（三）優(yōu)化黨組織育人評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

黨組織育人評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)基層黨組織的工作特點(diǎn)確定，對黨組織育人的工作內(nèi)容予以明晰，不僅是考評的依據(jù)，更是引導(dǎo)基層黨組織開展各項(xiàng)工作的“方向標(biāo)”。

1.建立高校基層黨組織育人評價(jià)指標(biāo)體系，突黨組織育人的過程評價(jià)指標(biāo)

高校基層黨組織育人評價(jià)指標(biāo)體系是鼓勵(lì)黨員、調(diào)動(dòng)基層黨組織積極性的一種重要的激勵(lì)機(jī)制，因此應(yīng)著眼于被評價(jià)者個(gè)體所處社會歷史發(fā)展階段的需要，以育人為本，通過黨組織開展各種類型的黨建活動(dòng)，突出黨組織育人評價(jià)的過程指標(biāo)，提升黨組織成員的綜合素養(yǎng)。

2.科學(xué)制定高校基層黨組織育人評價(jià)體系，引入多方評價(jià)機(jī)制

高校基層黨組織擔(dān)負(fù)著把黨的路線方針政策落實(shí)到基層的重任，因此科學(xué)制定黨組織育人評價(jià)體系尤為重要。黨組織育人的評價(jià)體系包括不可量化指標(biāo)與可量化指標(biāo)。不可量化指標(biāo)具體包括黨組織育人對象的滿意度、黨組織育人意識、服務(wù)社會實(shí)踐能力提升等；可量化指標(biāo)包括組織黨組織育人活動(dòng)的次數(shù)、參與黨組織育人活動(dòng)的人員比例等可直接量化的指標(biāo)數(shù)據(jù)。通過制定科學(xué)而全面的評價(jià)體系，引入學(xué)校、育人組織、師生等多方評價(jià)機(jī)制，從而進(jìn)一步優(yōu)化組織育人的格局和體系，著力提升黨組織育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳長錦.思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研究[M].北京：中央編譯出版社，2019.

[2]張琪，大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)分析[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（1）：33.

[3]中共中央宣傳部.習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要[M].北京：學(xué)習(xí)出版社 人民出版社，2019.

[4]馮志峰.以政治建設(shè)為引領(lǐng)提高基層黨建工作質(zhì)量[J].中共天津市委黨校學(xué)報(bào)，2019（6）：7-9.