淺談小學數學教學中的有效導入

秦曉君

夸美紐斯說：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學生的思想經過這樣的準備以后，他們就會以極大的注意力去學習?！庇行У恼n堂導入猶如樂師彈琴，能起到先聲奪人的效果，從而引起學生學習數學的興趣。

一、以舊引新，設計問題情境

例如，四年級教學億以內數的讀法，由于在三年級，就已教學過萬以內數的讀法，很顯然，億以內數的讀法，就是建立在萬以內數的讀法的基礎之上的。因此，在導入新課時，教師可以先出示一組萬以內的數，讓學生讀完后，說出萬以內數的讀法法則，這時教師可以問：“剛才我們復習了萬以內數的讀法，那么，五位、六位、七位、八位等這些較大的數怎么讀呢？

二、找出興趣點，引出問題

這種導入法，能實現了數學生活化，生活數學化，既有利于學生憑借生活經驗主動探索，又利于讓學生感受到數學就在身邊，

使原來枯燥乏味的數字計算，轉化為日常生活實際入手，展開討論，引入課題，使學生對數學產生濃厚興趣和親切感，使學生會用數學的眼光看待、分析、解決生活中的問題，培養學生的數學應用意識和探索精神，體現了數學源于生活，又作用于生活的理念。

三、抓住疑點，引起思考

“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。

四、運用多媒體技術，激趣導思

課堂中運用現代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視頻材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。

導入的形式多種多樣。不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸多方面取得好的效果。做到生動有趣、引人入勝、言簡意賅、有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市天山實驗小學）