“編鐘課程”的多維資源與校社共育

余茜 熊聰

1997年，武漢市育才小學在隨州購置了一套曾侯乙編鐘復制品，自此學校開啟了編鐘課程的探索與建構。多年來，學校不斷追尋“五育融合”落地生根之道，構建了“編鐘課程”多維資源的共生、共享、共創的教育生態。

“編鐘課程”的多維校社共育實踐

編鐘是中華藝術的重要組成部分，有著深厚的文化底蘊和藝術價值。“編鐘課程”作為集文化、歷史、審美、道德、藝術于一體的綜合性特色課程，為課堂教學的育人方式變革提供了課程基礎，使“五育融合”由理論走向實踐成為可能。在“給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步”這一先進辦學理念指導下，學校將“五育融合”滲透于學校教育思想之中，蘊藏在學校教育行為之中，落實在學校課程執行之中。學校積極創新課程實施方式，發揮實踐育人功能，開設探究型、拓展型和整合型課程，探索出一條“學科互涉? 五育融合”的育人新路徑。學校基于地方文化資源，開發具有地方特色的編鐘特色課程，為學生學習傳統藝術提供了文化載體和資源保障，同時豐富了學校的課程文化。

依托主題教材，挖掘課程內涵。建立編鐘主題教材資源庫，深度挖掘“編鐘課程”的文化內涵與教育價值，是“編鐘課程”實現校社共育的重要路徑。編鐘不僅是一件樂器，更是一件禮器，它背后所代表的是中華五千年來的禮樂文化。“禮”用來督導人的意志，“樂”用來調和人的聲音，聽高雅的音樂可以陶冶人的情操。禮樂結合，內外兼修，可以提高人的道德品行和境界，于是積極傳承和弘揚先賢留下的瑰寶，尋求禮樂文化的振興，成為學校課程開發的重中之重。

主題教材與課例的開發，將再生性、發展性的內容整合，由此向外輻射，成效顯著。二十年來，學校音樂組相繼開發了《走進編鐘》《走進楚樂》《編鐘樂舞》《編鐘古樂器賞析》等校本課例。學校的四季課程之秋季課程《編鐘音樂課程》，以“活動普及化、活動課程化、活動精品化”為目標，涵蓋六個部分——格物致知：了解編鐘知識;云回一曲：吟唱經典詩詞;余音繞梁：欣賞編鐘古曲;家傳人誦：品讀國學經典;識樂知禮：學習禮樂知識;海納明智：編鐘學科融合。通過《編鐘音樂課程》，孩子們了解了與編鐘相關的各類知識;伴隨著編鐘配樂，吟唱出一首首淺顯動聽又意味深遠的詩詞;欣賞到或急或緩、或柔美舒緩或昂揚鏗鏘的民樂演奏;吟誦詩詞歌賦，品讀國學經典，在古樂聲中細品古韻，在古韻中對話古人。不同年段的學生學習編鐘音樂的內容目標不同，但學生對編鐘音樂的喜愛、對編鐘文化的敬畏，作為荊楚兒女的驕傲和自豪之情卻是相同的。

學校先后成立學生編鐘民樂隊和教師編鐘民樂隊，以編鐘編磬古樂班、彈撥樂班、拉弦樂班、民族打擊樂班等民族樂器特色班為主，讓學生結合自己的興趣和愛好，自由選擇樂器項目。通過校外民族樂器演奏專家培訓，分班、分專業培養民樂隊學員，提高學生的演奏水平。根據編鐘演奏的聲部特點，學校還添置了編磬、建鼓、戰鼓、古琴、笙等一系列古代仿制樂器。樂團成立20余年來，所演奏的曲目曾獲得湖北省黃鶴美育節一等獎，曾受邀參加中央電視臺《傳承的力量》專訪節目，還曾出訪澳大利亞、法國等國家，受到國內外一致好評。武漢市育才小學編鐘民樂團的成立，讓學生進一步感受到楚風楚韻的魅力，培養了孩子們傳承和弘揚以編鐘音樂為代表的中華優秀傳統文化的責任感。

依托博物館，拓展探究空間。依托湖北省博物館的資源優勢，學校與博物館建立教學合作項目，共同設計“編鐘研學課程”，拓展豐富學生的探究性學習空間。在研學課程中，以“探秘編鐘”為主題，結合已有金屬材料的相關知識，探秘編鐘的銹蝕、除銹和發聲等未知領域，引導學生關注編鐘背后的科學知識與文化意蘊。

在研學實踐中，真實的情境激發了學生的學習興趣和探究欲望，學生在參觀中提出“編鐘發出高低不同的音調是因為什么？曾侯乙編鐘是運用怎樣的原理去實現‘一鐘雙音’的效果的呢”等一系列問題。在教師的指導下，學生先記錄問題，通過小組討論、上網搜索或查看資料包等方式得出初步結果，再由教師對研究結果進行完善和修正。教師在研究過程中由淺入深引導學生思考，讓學生能夠靈活運用多種學習手段和學科知識，盡可能地主動提出問題，發現問題并解決問題。學生在問題解決過程中獲得了知識，增強了探究能力。另一方面，學生還通過學習編鐘歷史、欣賞編鐘演奏等活動，更加深入地了解編鐘背后的文化，領略傳統文化的深厚底蘊和魅力。

依托文創科創館，激發創造潛能。為進一步激發學生的思維，學校依托編鐘科創與文創館實現學科資源的整合以達成學科互涉，實現學生個性與創造潛能的培育。學校將編鐘科創與文創館等開放性教育資源融入學科課程之中，通過鮮活有趣的文化資源的融入，激發學生內生動力，促使他們在選擇、體驗、參與的過程中獲得認知能力與創新能力的提升。教師讓學生參與制作編鐘文創科創產品，在思考、探索、動手制作的體驗中，學生能深入地學習編鐘知識、了解禮樂文化，在玩中學、學中樂、樂中有所收獲。

編鐘科創與文創館主要開發了編鐘剪紙、編鐘繪畫、編鐘陶藝與雕刻、編鐘3D打印模型、編鐘樂理等主題課程，通過動手和體驗的形式，學生的欣賞能力、動手能力、勞動能力得以發展。3D打印的編鐘模型，學生愛不釋手，并使用開源硬件進行編程，實現了編鐘的模擬演奏，進而找到了編鐘的樂曲演奏功能和音響的播放功能上的契合點，創造了編鐘音響，從編鐘音響中傳達出的現代音樂，帶來了豐富的感受，也讓他們對古今文化的交融產生了莫大的興趣。傳統藝術與現代科技的結合，讓學生在近距離觸摸編鐘的同時，更深切地感受到歷史文化的魅力。教師還為大家講解考古小知識，模擬在“遺跡”中挖掘編鐘，并對編鐘進行拍照、測量、繪圖、考證、記錄，最后進行整理。通過了解編鐘知識、挖掘禮樂文明的精華，進一步推動中華優秀傳統文化在廣大青少年中的傳承傳播，樹立了文化自信。

“編鐘課程”的實踐成效與未來愿景

經過二十多年的發展，編鐘音樂文化已經滲透在育才小學各個角落。學校探尋文化與育人的契合點，將審美教育、情操教育、心靈教育、創新教育融合其中，激發學生對歷史文化的敬畏，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信。學校音樂組曾獲武漢市“巾幗文明示范崗”、武漢市“十佳備課組”稱號。學校還與湖北省博物館、武漢音樂學院、武漢市教育科學研究院聯合出版《編鐘音樂》學生讀本，讓孩子們更加熱愛輝煌燦爛的中華文明。

五育并舉、立德樹人的關鍵是融合，融合不僅僅是五育的融合，更重要的是圍繞育人目標，面向全體、立足全面，在全面育人體系建設視野下，致力于學校教育相關諸要素的優化、融合和貫通。通過打破邊界，實現更多主體、更寬領域、更大規模的校社協同，挖掘中華禮樂文明的精華，推動祖國優秀傳統文化在廣大青少年中的傳承傳播，真正做到在增強學生綜合素質上下功夫，培養一代又一代優秀的社會主義建設者和接班人。

責任編輯/李慕絢