小學美術生活化教學的研究

史順玉

摘 要：生活化教學讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，其已經廣泛地應用于各門學科的教學中。在美術學科中開展生活化教學，把美術與生活密切聯系，能有效提高學生美術學習的積極性，加深知識的理解，鍛煉實踐的能力，有著獨特的優勢。本文針對小學美術生活化教學存在的問題，積極探索小學美術生活化教學的有效策略，提高小學美術的教學質量，引導學生養成熱愛生活的好習慣。

關鍵詞：小學美術;生活化教學;美術教學

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）12-0135-02

美術源于生活，生活和美術聯系密切。生活化教學將教學活動置于現實的生活背景之中，激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望。小學生的心理表現出無意性、情緒性和具體形象性[1]。美術教學要充分考慮小學生的身心發展規律和學習特點。以學生的生活為突破口，開展生活化美術教學，提高學生美術學習的興趣，讓美術教學煥發活力。美術課程的基本理念要求關注文化與生活[2]。小學美術生活化教學符合新課程標準，具有一定的研究意義。

一、小學美術生活化教學的優勢

（一）提高學生的積極性

美術生活化教學，淡化了學科中心。學生在愉快輕松的學習環境中，感受美術學習的樂趣，提高美術學習的積極性。學生生活中的事物是美術創作的源泉，用生活中常見的瓶蓋、紙盒、包裝袋等廢棄物作為美術材料，學生用繪畫、裝飾、拼貼、折疊等方式對這些生活材料再創造，呈現出生動的作品。既鍛煉了動手能力，也是潛移默化地對學生進行環保理念的熏陶。用生活中難忘的經歷、見聞、趣事等作為美術素材，學生用美術日記、涂鴉畫、剪貼畫等方式對這些生活素材再表現，記錄難忘的瞬間，促進了學生的美術創作欲望，對美術產生了濃厚的興趣。學生作為生活的主體，在美術課堂上充分發揮想象力，抒發自己的情感體驗，陶冶美術情操，享受美術學習的歡樂，學習積極性得到了很大提高。

（二）加深學生的知識理解

美術生活化教學，拉近了學生與美術知識的距離。學生對學習內容有深刻的認識和體驗，才能更好地理解美術知識，掌握美術知識。美術生活化教學注重學生的直接體驗和真實感受，把美術知識和生活聯系起來，貼近學生的生活，新學習的內容會很快融入學生已有的認知結構，完成知識的建構，加深學生的知識理解。教師以學生日常生活為切入點，講解知識。學生帶著濃厚的興趣進行美術學習，感到學習內容就在自己身邊，能夠有真實的體會，并可以借助生活中已有的經驗自覺接受新知識，理解所學內容，有所感悟。頭腦中便會形成清晰的認識，減少理解的障礙，知識便很難遺忘，比機械記憶的效果提高很多，學習起來也輕松，提高了學習的效果。

（三）鍛煉學生的實踐能力

美術生活化教學，鍛煉了學生的實踐能力。生活不僅是美術創作的源泉，也給美術提供了實踐的場所。美術與我們生活息息相關，把課堂上學到的美術知識靈活地運用在生活中，不僅能美化我們的生活，而且能改善生活環境，提升我們的生活水平。例如用學習過的色彩知識，解決生活上服裝搭配的問題;用學習過的美術字知識、排版知識、圖案知識等幫助班級進行黑板報的設計，完成黑板報的過程，不僅鍛煉了美術的應用能力，也間接培養了學生的集體榮譽感，幫助學生更好地融入班集體的生活，在實踐中領悟美術的獨特價值。另外也可以讓學生節日時布置教室，裝飾自己的臥室，這些都是實踐手段。學生運用美術知識進行實踐，自信地為生活增添色彩，學以致用，也是一種學習成果的展示，培養了創造力和解決問題的能力。

二、小學美術生活化教學存在的問題

（一）美術教學觀念偏離生活

相對于文化課，學校對美術不是很重視，美術教師在教學觀念上缺乏深刻地認識。美術生活化教學的觀念淡薄，沒有形成完善的美術生活化教學的意識，美術教學中沒能把美術和學生的生活有效地結合起來。教學觀念對教師的教學有著指導的作用，美術生活化教學觀念是有效進行生活化教學的前提，保障著教學的順利實施。此外，有的教師樹立了美術生活化教學的觀念，卻忽視了學生的主體性，缺少了師生之間的互動。教學不是單向的過程，需要學生也能形成美術生活化學習的意識，自覺以美術的眼光觀察生活，體驗生活。師生共同處于美術生活化教學的氛圍中，在自由、輕松、愉快的環境中，才能真正使美術生活化教學發揮作用，提高美術教學的質量。

（二）美術教學內容脫離生活

教師按照課本教學，從課本內容出發，而不是從學生與課本內容相關的生活實際出發[3]，缺少變通，脫離學生的生活。有些相對專業性的美術知識教學，教學內容有些空洞，不夠生動。學生對學習內容沒有直接的體驗和真實的感受，很難有觸動，自然缺乏美術學習的興趣，學習的積極性減弱。教學內容與學生的生活有距離，學生會覺得美術很遠，沒有美術學習的需求，只是按照課程表安排上了一門課，課后也不會有什么思考。忽視了學生對這些教學內容的接受程度，導致教學效果下降。教師在備課時，也沒有對教學內容進行深度的聯想和細致挖掘。美術教學內容與學生的生活結合不廣，還有很大的開發空間。美術教學內容與學生的生活結合不深，甚至結合生硬，顯得生搬硬套。

（三）美術教學方式遠離生活

學生的美術學習都是在班級里進行，規規矩矩的傳統授課方式，教學場所固定，教學方式單一，離學生生活很遠。但不是所有的美術課都適合在班級里開展，有的美術課需要學生走出教室，若一律把學生束縛在班級里，學生缺乏體驗和感受，一定程度上限制了學生思維的發展，使美術課堂呆板生硬，降低教學效果。風景寫生課程，有的教師只讓學生憑著記憶或者按照教師提供的范畫進行課堂創作，學生很難上手，呈現出來的作品也不盡如人意。而適當轉變下教學方式，讓學生置身于真實的生活風景中，學生親自去觀察和體驗風景中變化多樣、多姿多彩的細節，自由取景創作，激發創造力，整個美術課堂也會呈現出豐富多彩的局面，變得生動而有趣。

三、小學美術生活化教學的有效策略

（一）師生共建美術生活化觀念

更好地實現美術生活化教學，教師要樹立美術生活化教學的意識，加強對美術生活化教學的重視，精心設計，營造生活化教學的氛圍。久而久之，在教師的引導下，學生也能逐漸形成美術生活化學習的意識。教學過程中，教師要注意生活化語言的使用。一些美術專業術語，學生理解起來有困難，需要教師用通俗易懂、生活化的語言代替。學生理解起來輕松了，自然也就愿意去學習[4]，拉近了學生和美術知識的距離，真正置于生活化教學中。教學是師生雙向的交流過程，除了教師，學生也要理解生活和美術的關系，認識到生活化對于美術學習的重要性，樹立美術生活化學習的意識。能夠認真體驗生活，仔細觀察生活，積極收集生活中的美術素材，為美術創作做鋪墊。這樣，教師和學生共建美術生活化觀念，讓美術課堂煥發活力。

（二）挖掘生活化美術教學內容

教師要認真研究教材，創新性地使用教材。結合教材，積極挖掘生活化美術教學內容。從學生生活中熟悉的事物入手，把更多與學生生活有關的美術教學內容引入美術課堂中[5]，幫助學生建立美術與生活的聯系，減小學生與學習內容的距離感，增強美術學習的興趣。在海報設計課教學時，教師可以有意識的以學生校園生活中豐富多彩的音樂節、讀書節、體育運動會等活動為切入點，向學生展示以往這些活動的海報圖片，比課本上和網絡上海報的范例圖更能吸引學生的注意力。并讓學生為自己喜歡的活動設計宣傳海報，不僅調動了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，還讓學生感受到美術就在我們身邊，記憶深刻。除了學生的校園生活，學生的家庭生活和社會生活也可以與教學內容相結合。在教學過程中，要科學地把握美術教學與學生生活的結合點，不能生搬硬套，為了生活化美術教學，牽強地把教學內容和學生生活中聯系不深的事物結合，失去實施生活化美術教學的初衷。

（三）采用生活化美術教學方式

組織豐富多彩的美術實踐，用生活化的美術教學方式讓美術課堂更加生動、有活力。在教師的引導下，學生走進校園，走進自然，走進社會，在真實的生活中進行美術學習。校園里的建筑、花草樹木，自然中的景物，各種美術館和博物館，直觀形象，感染力強，開拓了學生的眼界，豐富了學生的見識，加深了學生的體驗，學生帶著興趣參加美術實踐，有利于提高美術教學效果。傳統美術課堂因為在班級進行所以很好管理，而組織美術實踐則要格外注意學生的安全，所以需要事先做好組織計劃，安排好時間，控制好實踐進程，不影響學生別的課程的學習。如果需要較長時間，可以把兩節美術課調在一起，保證美術實踐的順利施行。另外也可以和學校的春游、秋游活動相結合，既不用額外安排時間，又能很好地促進美術教學。

四、結語

美術與我們的生活息息相關，有著獨特的魅力和價值。在小學美術教學中，充分考慮小學生的身心發展規律和學習特點，用學生易于接受的生活化美術教學，提升學生的積極性，加深知識的理解，鍛煉實踐的能力。師生共建美術生活化觀念，一方面教師要樹立美術生活化教學的意識，另一方面學生要樹立美術生活化學習的意識，共同打造和諧輕松的美術課堂。教師要積極挖掘生活化美術教學內容，科學地把握美術教學與學生生活的結合點，采用生活化美術教學方式，組織豐富多彩的美術實踐，促進美術教學的有效實施。生活化美術教學充分體現了美術課程的基本理念，因此，應該主張開展美術生活化教學。

參考文獻：

[1]王大根.中小學美術教學論[M].南京：南京師范大學出版社，2013

[2]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011

[3]高凌.初中生活美術教學實踐研究[D].石家莊：河北師范大學碩士論文，2008

[4]張永偉.生活化教學在高中美術教育中的運用[D].武漢：華中師范大學碩士論文，2013

[5]丁立春.美術教學的生活化研究[J].藝術評鑒，2018（23）.