高校社科普及研究存在的問題及對策分析

涂靜 王宇明

摘 要 文章指出高校社科普及研究存在新媒體利用率低、新媒體人才隊伍不健全、缺乏宏觀性與針對性等問題，分析原因后從研究觀念，研究形式，研究主體，研究對象，研究內容等五個方面提出建議，以期在新媒體環境下使高校社科普及研究走上快速、有效地發展道路。

關鍵詞 高校;社科普及;新媒體

在建設新時代中國特色會主義事業的道路上，提升國民科學文化素質是文化自信建設的重要環節，實踐表明，以開發公眾智力和提高公眾素養為使命擔當的社科普及可以有效促進人們對社會科學的認知。高校作為科學研究主陣地，同時擁有著豐富的社科資源，應積極發揮高層次人才聚集地的優勢，開展社科普及研究指導社科普及工作，面對新媒體的快速發展，高校社科普及研究面臨新機遇與挑戰。

1存在的問題

其一，研究過程中新媒體平臺利用率低。伴隨網絡技術的高速發展，新媒體平臺自開發使用之際，大學生即成為新媒體的接受者、使用者，同時也變成了信息的傳播者[1]。在新媒體平臺上開展學術研究，是包括高校社科普及研究者在內的學術界順應時代潮流，敢于擺脫傳統研究束縛的一次挑戰，然而筆者在檢索平臺獲取到關于新媒體和高校社科普及相結合的研究成果寥寥無幾，其中包括大連大學人文社科處李杰等發表的論文《新媒體環境下高校在社會科學普及中的作用》等。筆者同時檢索到以“新媒體”and“社科普及”為主題的研究成果也十分有限，據此，包括高校在內圍繞社科普及的研究都未能充分利用新媒體技術開創的新思路，展開有效的社科資源整合并加以分析探究，通過新媒體傳播社會科學知識、宣傳社會科學思想還沒有成為社科普及的主流。

其二，新媒體研究者隊伍不健全。首先，相較于其他學科研究，專家學者思想上存有偏見，對社科普及研究在新媒體領域的探索積極性不高，更有甚者把社科普及簡單理解為社科普及讀物、科普講座，并視為“小兒科”[2]，不愿意長期從事社科普及研究，部分高校的社科普及研究局限在低水平上徘徊;其次，社科普及理論研究隊伍缺位，現有的研究人員多為社科普及工作者，新媒體技能的掌握有限;最后，高校社科聯多流于形式，專職人員較少，且以工作忙、人手少為由，致使高校社科普及工作效率不高，存在著明顯的重科研輕科普現象，無法吸引更多包括新媒體專業的人才參與其中，長此以往，弱化了高校社科普及研究的隊伍建設。

其三，新媒體研究缺乏宏觀性。事實上，筆者以cnki、萬方數據知識服務平臺，“高校”and“社科普及”為檢索詞，剔除簡報、一稿多投等現象后，篩選學術性較強的期刊論文、學位論文等，發現目前學術界對高校社科普及的整體性研究十分匱乏，圍繞“高校社科普及”的生產較少，特別是關于新媒體背景下高校社科普及工作區別于其他單位社科普及工作、如何利用新媒體發揮高校社科資源優勢繁榮社會科學、針對新媒體環境下高校社科普及的整體反思等不夠深入挖掘，缺乏宏觀性的研究主題，脫離了新媒體繁榮發展以及高校師生及公眾普遍對社科普及內容、作用、意義等宏觀概念不了解的實際。

其四，新媒體研究的針對性不夠突出。目前高校社科普及的微觀研究，主要針對某一學科知識做思考分析，研究形式簡單、方法單一，缺乏就新媒體環境中教師社科普及行為、如何幫助大學生群體養成正確價值觀等的研究，而教師是高?？茖W知識的主要傳播者，是科學思想的啟發者，學生美好心靈的塑造者，大學生則是高校社科普及最普遍的受眾，具有思維活躍、覺悟高、接受新媒體能力強等特點，圍繞二者展開研究可以拓展社科普及研究的新媒體視野，并對新媒體平臺上高校社科普及工作具有現實指導意義。

2原因分析

2.1 思想觀念固化，不重視新媒體技術在社科普及中的應用

在高校，社科普及工作和研究都處于邊緣化狀態，面對新媒體強勢來襲，相較公共事業機構對新媒體環境的把握與探究，高校沒有及時而充分地利用新媒體技術開展社科普及，社會科學知識在新媒體平臺上的傳播基本依賴學校各級新媒體賬號地隨機發布，限制了社科普及研究在新媒體環境中規范有序開展。此外，學術界存在過分追求職稱化、利益化等現象，忽視社科普及等有利于傳承社會主義核心價值觀和促進社會主義精神文明建設的研究方向。

2.2 研究主體投入不足

這里的主體是指，高校社科普及研究的人才隊伍，組成人員以高校社科普及從業人員為主，其余分布不均勻，學術研究的獨立性較大，缺乏組織力和凝聚力，隊伍松散且缺少有能力有熱情進行社科普及研究的人才，一方面他們缺少將社科普及研究進行到底的決心，更不愿意嘗試新媒體領域的研究，另一方面年輕的社科普及研究者缺少學習的榜樣，無論是新媒體視野下的社科普及項目申報或是單篇社科普及研究論文的撰寫，都無從得到有力支持;此外，社科普及研究項目的生存時間普遍較短，大部分社科普及項目結項也意味著研究結束，開展后續研究缺乏必要的物質保障和人才保障。

2.3 研究結構不合理

首先，面對新媒體實時共享、易復制等附有雙面性的特點，很多官方認證的高校新媒體在信息發布前的審核程序過于煩瑣，因此，高校社科普及研究平臺實現跨越式轉型的周期較長;其次，高校社科普及的新媒體研究缺乏明確的宏觀視角，這歸結于他們對社會科學思想、社會科學知識、社會科學精神的整體把握不夠透徹，利用新媒體的意識不夠強烈;最后，新媒體平臺上的高校社科普及研究缺乏突破傳統社科普及研究內容、方法的時代意識及創新精神，研究成果數量和質量都不能滿足社科普及所要達到的提升公眾科學文化素養的期望。

3建議對策

3.1 改變觀念，發揮新媒體優勢作用

發布快、消息新、瀏覽便利成了新媒體時代的普遍要求和公眾的平常心理。高校社科聯在觀念上要繼續轉變和定位工作職能，一方面注重社科普及人才計劃制定，努力形成專職人員隊伍有保障，兼職人員隊伍有活力的良好局面[3]，促進專兼職人才優勢互補;另一方面，主動適應互聯網新技術的發展，把如何發揮高校社科普及資源優勢和如何利用新媒體推動高校社科普及工作和研究等作為重要議題，為科普決策的科學化提供智力支持。

3.2 研究形式上把握機遇，善用新媒體

社科普及研究不僅需要內容上的與時俱進，還要在形式上不斷創新。新媒體的引入，為高校社科普及研究創新帶來了機遇[4]。

面對新媒體平臺已然成為當下信息高效傳播的重要陣地這一事實，高校社科普及應盡快走上新媒體轉型之路，社科普及研究也理所當然地要將新媒體概念融入其中。首先，互聯網和新媒體的發展為社科資源的共享搭建了技術平臺，高?？梢酝黄茣r空限制，便捷地為公眾提供社會科學資源，降低社科普及的社會成本，擴大社科普及覆蓋面;其次，基于多所高校的新媒體團隊都由原來的網絡工作人員、新聞工作人員組成[5]，新媒體水平不高，而社科普及隊伍中擁有新媒體專業技術的人員則更少，且大都是兼職人員等事實情況，高校應加強對社科普及人才的新媒體技術培訓，培養具備社會科學知識背景、能夠進行社科普及理論研究且懂得利用新媒體傳播的復合型人才[6];再次，高校社科普及研究需要著手運用微信、微博、QQ等平臺，分析了解大學生網上輿論現狀，研究過程中可明確強調線上社科普及對于正確引導大學生分辨良莠不齊的網絡信息、規范個人網絡行為等有現實意義，為高校進一步做好網絡育人工作提供有力支撐;最后，高校官方新媒體賬號地運營一般交由學校宣傳部門負責，為了實現社會科學知識地有效傳播，高校社科普及研究與新媒體充分融合， 應打通社科聯與宣傳部門的合作渠道，從社科素材收集到內容編輯再到新媒體平臺發布，做出明確分工，培養團隊合作精神和媒體融合意識，比如目前很多高校都通開了新浪微博賬號，可根據社科類微博動態的內容、形式、互動情況等開展社科普及研究。

3.3 研究主體應著眼新形勢，提高思想站位

高校擁有社科普及研究所需的人力資源，應努力引導科研素養優秀的教師以及綜合素質突出的大學生深入開展新媒體平臺上的社科普及研究工作。首先，以社科聯為紐帶，聚集社科普及研究領域的拔尖人才并不斷吸納志同道合的后輩加入，發揚“傳幫帶”精神，傳播優秀社科成果，避免社科普及研究的中斷，維護已有研究的持久性、延續性;其次，動員潛心學術研究且有一定威望的專家學者出列，分享項目申報的寶貴經驗，對廣泛性的問題做出有理有據的解答，提高隊伍社科項目申報的質量，增加成功立項的可能;最后，鼓勵師生以“高校新媒體”為中心開展社科普及研究，積極宣傳各類社科基金項目、社科普及規劃項目，以及社科普及凈化社會環境、營造文化氛圍、促進社會進步、利于國家發展的深厚功能，增強研究主體的學術恒心與信念。

3.4 研究對象上堅持宏觀研究與微觀研究并舉

宏觀研究可助于理清新媒體環境下高校社科普及的總體現狀，增進對其全局性了解，把握其大體進程及趨勢，對未來高校社科普及的新媒體研究提供整體上的參照，避免在個案研究中迷失方向，同時對社科普及工作地長遠規劃具有引導意義。有針對性的微觀研究也必不可少，應努力呈現新媒體視野下高校社科普及區別于其他企事業單位之不同，凸顯在社科普及中的“高層次人才聚集”優勢，筆者建議借鑒田野調查的研究方法，一是選取校內優秀的社科普及人員，對其開設的線上社會科學課程、講座等進行跟蹤研究，既能將其代表性學術觀點或成果在更大范圍內普及推廣，也能鼓舞高校社科普及工作者利用新媒體平臺，通過形式多樣的學術動作從事社科普及;二是引進“咨詢服務”理念，面向學生開通線上社會科學咨詢通道，針對不同院校、不同專業、不同年級學生答疑解惑，并做好過程記錄、信息收集，便于后期開展新媒體研究，進而對高校社科普及提出基于學生群體思想的學術建議及對策，幫助高校社科普及在新媒體平臺上及時改進和不斷完善。

3.5 研究內容上堅持繼承與創新相結合

在信息高效傳播，多元化社會思潮沖擊之下，青年大學生的世界觀、人生觀、價值觀都難以避免地受到不同程度影響，迫切需要利用新媒體進行科學知識與思想地熏陶，高校應肩負起時代與社會賦予的教育引領使命，通過社科普及工作和研究幫助大學生抵制不良誘惑。首先，主旋律教育不可動搖，以思想政治教育作為社科普及研究的著力點，利用官方認證的新媒體平臺，在師生間深入宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神等，在黨團組織中宣傳貫徹習近平總書記給復旦大學青年師生黨員的回信等，把社會主義核心價值觀的種子播撒進學生的心里;其次，積極宣傳中華優秀傳統文化，新媒體環境中的高校社科普及研究要以幫助當代大學生堅定文化自信為己任，弘揚以愛國主義為核心的民族精神;最后，創新高校社科普及研究內容，滿足不同群體個性化需求，比如大學生在新媒體平臺上使用頻率較高的網絡用語，吸引大學生關注的熱點話題等，主動尋求研究方向的變革，運用新生事物豐富社科普及研究的內涵和外延，最終起到傳播社會科學知識，發揚社會科學精神的作用。

綜上所述，新媒體環境下高校社科普及研究面臨諸多問題，需積極采用行之有效的辦法一一應對，為高校在新媒體平臺上開展社科普及提供理論支持，弘揚主旋律、傳遞正能量，充分體現社科普及作為人與社會科學間的橋梁作用。

參考文獻

[1] 郭春雷.新媒體環境下高校輔導員做好大學生思政教育工作的思考——評《新媒體時代的大學生思想政治教育》[J].新聞愛好者，2017（2）：100.

[2] 陳先書.探索社會科學普及工作之路[J].學術界，2002（6）：83-91.

[3] 古滕客.新媒體視域下社會科學普及存在問題及對策建議[J].淮海文匯，2019（5）：19-22.

[4] 華曉宇.社會化媒體背景下推進社會科學普及的對策[J].寧波教育學院學報，2016，18（6）：70-74.

[5] 李儲學，趙芳芳.新媒體視域下高校思政工作創新的意義、困境及對策[J].浙江樹人大學學報（人文社會科學），2020，20（2）：97-101.

[6] 閆欣欣.創新高校社科普及的方法和途徑[J].內蒙古科技與經濟，2019（5）：23-24，31.

作者簡介

涂靜（1990-），女，安徽滁州人;職稱：助教，現就職單位：巢湖學院，研究方向：思想政治教育。