電氣自動化專業的工程實踐分析

韓世榮

摘 要 近年來，我國的工程建設越來越多，對專業人才的需求也越來越大。本文以工程教育認證為背景，分析普通院校電氣工程及其自動化專業在實踐教學中存在的問題，探索實驗、實習教學內容和方法的改革措施，從而培養學生實踐能力和解決實際問題的能力。

關鍵詞 工程教育認證;電氣工程;自動化;實踐教學

引言

隨著高職生就業和市場需求，高職院校積極探索和創新辦學特色，構建新穎的課程體系，制定新的課程標準，加強學生綜合素質培養，促進其更好地適應工作崗位，更加突出地體現高職教育辦學特色。

1電氣自動化專業課程體系的現狀和不足

電氣自動化專業在專業建設發展過程中，通過不斷改革實踐，出現了三大模塊：專業基礎、專業技能、專業技能教學模塊。其專業建設和課程體系基本目標是以能力培養為主，但課程體系構建的思路基本沿用學科體系，以知識系統性為主線構建，課程內容以知識夠用為原則，課程體系不完整，不能體現人才培養目標，也不能實現創新性人才的培養，更不能體現職業教育的特色[1]。

2實驗和實習教學改革措施

2.1 構建符合市場需求的特色專業體系

由于技工院校的學生在學歷上缺乏一定的競爭力，因此需要在專業特色上進行彌補，構建一套符合市場發展需求的特色教學模式。技工院校的專業特色應該與地方經濟發展相融合，因為學校的辦學目標之一就是為促進地方經濟發展服務。現階段，物聯網和工業機器人在工業生產中的應用較為廣泛，電氣自動化專業應該注重培養熟悉智能制造產業軟硬件的復合型專業人才，這樣學生在畢業后在智能制造領域可選擇的就業機會會大幅度提升。信息技術在現代智能制造領域發揮了重要的作用，電氣自動化專業教學要加強學生在信息采集、信息感知、信息分析、決策控制等方面的技術開發與應用能力，將來能在智能制造企業中從事研發、設計、維護、管理等各項工作，這也是新時代背景下對技術人才的需求。

2.2 教學過程創新

在教學過程中構筑理實一體的教學思想，整合以往實訓課和實訓內容，重新制定教學大綱，制定教學目標和學生學習目標，更新實訓指導書，充實實訓內容，分出基礎實訓內容、必做內容、選做實訓內容和綜合性實訓內容。教學過程中，將每班班級學生采用分組的方式，分為若干小組，采用集中教學和分組教學相結合的方式。實踐課程教學體系，采用校企合作、項目引導、分層遞進工學結合人才培養方式。教學過程采用遞進式的思想，首先構建基礎實踐技能，然后到專業實踐技能最后升華到專業應用實踐技能三大塊。基礎實踐技能教學中注重訓練學生的基本技能，讓學生養成良好的專業素養和職業道德。專業實踐技能內容中，加強學生專業能力以及職業能力的培養，體現真實的職業環境以及實踐內容的應用性、操作的規范性。鼓勵學生大膽創新。實行開放式實踐教學，引進先進技術輔助教學，在教學過程中，利用教學軟件制作課件，還可以利用高端軟件對實驗現象模擬仿真，提高學生的學習興趣，除此之外還可以采用線上線下教學方法，和豐富多彩的教學手段，也可以采用多媒體網絡教學，比如直播或者抖音、快手等多元化信息方式，促進實踐教學[2]。

2.3 建立基于信息化和智能化的控制平臺

21世紀是一個信息時代，工業的發展也在逐步從2.0（自動化）向3.0（信息化）和4.0（智能化）邁進。未來的工業必將是信息化與智能化，電氣工程及其自動化未來的發展亦如此。通過數據流動自動化技術，建立工業互聯網生態系統，研制可靠、穩定、高效的信息智能電氣工程及自動化控制平臺，以進行電氣工程及其自動化設備的互聯網+制造業的智能生產。

2.4 以實踐教學培養學生的創新能力和實踐操作能力

實踐教學是培養學生實踐操作能力和創新能力的重要途徑，尤其是對于實踐性較強的電氣自動化專業而言，實踐是將理論知識進行轉化的主要手段，也是讓學生對企業和工作內容了解的重要方式。對于沒有建立校企合作的院校而言，可以建設創客空間和開放實驗室，為學生進行項目研究提供理想場所，學生在研究項目的過程中能提升實踐操作能力和創新能力，進而提高學生的就業競爭力。

2.5 畢業設計注重實踐應用性

畢業設計是對學生整個學習生涯進行的檢驗，對于技工院校電氣自動化專業而言，為了將專業特色落到實處，學生的畢業設計應該以實際應用為主。為了保證學生畢業設計的順利進行，應該為學生配備專業教師進行指導，并且為學生提供充足的資源。學生可以將以往參加競賽的項目作為畢業設計，但是需要對其運行原理進行深入的分析，在條件允許的情況下可對競賽項目重新改造設計。學生還可以將在實習過程中的所感所悟作為畢業設計題目，一定要是自己親自經歷的項目，對于存在的問題和改進的措施提出建議，這也是對學生實踐操作能力的一種檢驗，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2.6 考核創新

通過以上的教學方式后，教師根據學生的特點和興趣愛好，布置設計課題，作品設計，進一步提高學生的動手實踐能力，固化專業綜合能力。設立獎勵機制，對于作品或者課題設計新穎同學加分獎勵并組織全院學生參觀評比，對獲得一等、二等、三等獎的同學發放獎勵基金[3]。

3結束語

綜上所述，實踐教學是電氣專業培養方案中重要的組成部分，教學過程中以學生為中心，成果導向教育理念，培養學生解決實際問題能力。工程教育專業認證有效促進了高等學校的教學改革，多數學校在培養方案中加大了實踐教學環節的比重。實驗和實習教學是實踐教學的基礎，普通高校在辦學條件、師資隊伍受限的狀態下，可通過改革實驗課程教學內容和方法，積極建設實習基地，加強過程考核可顯著提高學生實踐能力。

參考文獻

[1] 陳楚雄.電氣自動化技術專業一體化教學改革的實踐與探索[J].裝備維修技術，2019（4）：225，220.

[2] 時榮.現代學徒制模式下高職人才培養多元化評價機制探究[J].科技創業，2019，32（8）：129-131.

[3] 徐詠梅.新形勢下高職電氣自動化專業人才培養的新思路[J].浙江工商職業技術學院學報，2006（4）：68-69.