“微”到極致便為精品

曾雪葵

微課的主要服務學生學習為主，主要對象是學生，為幫助學生高效、個性、自主地學習而設計制作。本文將從設計微課需遵循的原則，從設計的前期、中期和后期對課后微課的實踐進行論述。

微課設計前期

一、深入研究英語課程目標和專研教材。

作為一線教師，以《英語新課程標準》作為教育教學指導依據。微課設計前期，設計者要深入挖掘教材的內涵如：人文素養(yǎng)、中西文化的差異和插圖帶來的啟示等等。要從宏觀和微叉見了解每冊教祠相關的學習主題。如：每冊書都出現的食物類，是有相關聯(lián)的。統(tǒng)計學生已學的知識內容，把握現學的內容以及要知道將要學的內容都羅列出來。教師對教材要深入了解和把握，知道過去，掌握現在，展望未來，做到胸有成竹。

二、關注并了解教學對象。

小學階段的學生是處開好玩、好動和好唱以及愛聽故事的年齡特征。結合相關語言J清景，設計趣味性與實效性相結合的教學環(huán)節(jié)，是符合學生的需求。課后微課設計需要了解學生掌握知識的程度。了解教學對象的知識水平使微課設計有準確的定位和目標右向。

三、結合教材內容說明

以人教版教材Book 3Recycle 1 Look and find為例，以此內容制作一節(jié)課后微課。首先要了解學生已有的知識。最直接的方法是，翻閱一、二、三年級的英語教材，從中了解已學的內容。再翻閱四下或者五年級的教材，了解學生將會學習的內容，制定適當目標。其次是問卷調查或者是i氫接問學生都是問行的方式。

翻閱教材的上、卜冊教材，了解學生掌握的程度，此教材內容，如果學生對描述人物外貌特征掌握的相當牢固，則可設置更高的目標，將所學習的內容進行整合與重構，使學生掌握的語言信息量更為豐富。

微課設計中期

把握微課設計的要求和時間限制。制定相應的教學目標和教學步驟要關注二個知識維度的目標：包括語言目標、情感目標和能力目標。結合小學生的心理特征，以故事教學法開展活動是比較受歡迎的形式之一。事實證明，大約5分鐘的微課視頻是最受到青睞的，這個時間內的微課既能讓教師把一個知識點講清講透，學生也能花較少時間學到最關鍵的內容而不會感到疲勞和注意力分散。心理學相關研究也證明，這個時間長度非常符合學生的視覺駐留規(guī)津和學生的學習認知特點。制作“微”而“精”的課后微課，設計者要遵循以下原則：

（一）設計要遵循趣味性為原則。

微課的服務對象是學生。興趣是最好的老師。若索然無味的作品學生不會看，做好的微課也是沒有發(fā)揮到最初的目的。根據小學生愛聽故事的年齡特征。將教學步驟融合到故事情節(jié)中，增加其趣味性。如PEP Book 4 Unit 4 A Letslearn圖（一）為例：

本節(jié)課的內容是蔬菜，筆者創(chuàng)設了與此內容相關的趣味性故事。激發(fā)學生學習興趣。設計如下：創(chuàng)設幫助灰姑娘完成家務活，使其能參加舞會的情景開展學習活動。此卜通人物是孩子們熟悉并且喜歡的童話故事。這一創(chuàng)設吸引學生繼續(xù)往下觀看的欲望。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。如圖（二）（三）所示

（二）設計遵循從易到難，知識呈現梯度化。

如圖（四）所示：Task 1Listen and circle聽音圈圖。對話內容如下：What would you like to eat？Id like some….簡單的對話起到溫故而知新的作用。學生的任務只是圈出食物圖片，要求簡單，百分之百的學生能輕松完成此任務。這個步驟首先消除孩子對知識的拒絕情緒，在肯定和鼓勵的環(huán)境下，使學生保持繼續(xù)往下觀看的好奇心。

第二步驟如圖（五），設計的是看語篇勾出食物圖片。這個內容的難度比第一步驟要稍微增加了一點。還重構了部分內容Todays special..與學生生活息息相關，體現了教材活用。Task2與Taskl相比較則需要動腦經，才可以完成。孩子有了第一次成功的嘗試，使其有了信心接受第二次挑戰(zhàn)。

以此類推，到了第三步驟圖（六），難度逐漸增大。設計的內容體現知識的文本重構，學生通過思考對比圖片。通過幻燈片創(chuàng)設了語言信息差的平臺，學生使用英語進行思考并開口對圖片進描述。灰姑娘的故事情節(jié)一直貫穿其中，利用卡通人物，結合該故事情節(jié)，學生通熟易懂，并且樂在其中。

（三）遵循換位思考原則

時刻關注學習者的需求，在制作課件中，添加優(yōu)美的音樂、趣味的動畫，漂亮的背景使其更加具有吸引力。教師在設計微課時，要注重言簡意賅，做到“精”講。還要常常換位思考，學習者可以從這微課中獲取的知識內容。俗話說磨刀不誤砍柴工，對于首次設計微課的教師，可以找相應的年級學生，試講一次給孩子聽。當場收集反饋意見，及時修改講稿言語。當教師發(fā)問時，要給予學生充分的時間思考。每個問題的提出之后，要有留白的時間給學生不少于5秒的時間思考，體現微課設計的交互性。

《四）設計遵循形式多樣化

一節(jié)完整的微課，融合趣味性、啟發(fā)性和實效性。啟發(fā)引導性強，有利于提升學生學習活動的主動性和積極性微課設計要注重其內在“精”，內容精選、設計精心、活動精彩，內容有其“形”又有神，要有創(chuàng)意的以學生為中心的學習設計理念。創(chuàng)設孩子喜歡的歌謠、游戲、錄制生活視頻等設計互動環(huán)節(jié)，要達到交互性強、應用面廣、效果良好的目標。

（五》設計遵循思維化訓練

圍繞某個知識點，有針對性對主要活動環(huán)節(jié)進行仁、而精的設計。

如圖（七）所示：Think andmatch運用數學加減法呈現方式。學生既了解菜式的原材料。學生可以學以致用，綜合整合跨學科的內容。此設計活動與日常生活息息相關。將孩子的眼光從憐本挪移回歸到生活。

（六）、遵循能力化產出原則

利用課件或者生活視頻構建語言支架如圖（八）圖（九）所示，使學生對語言內化之后成為他們自己的溝通工具。

遵循以上原則，用創(chuàng)造性思維設計簡而精的教學活動，有效解決實際教學問題，促進學生興趣的激發(fā)，思維的提升和能力的提高。促進綜合語言運用的全面發(fā)展。

既是課后復習微課，教授的內容不再機械坦勝國氫復出現。知識的無味重現，炒冷飯現象堅決杜絕。將知識再構進行整體呈現在孩子前。遵循學生認知邏輯規(guī)律，學習過程主線清晰、重點突出。以灰姑娘完成家務活為情景主線，貫穿整個學習過程。故事結局是喜劇，灰姑娘在學習者的幫助之斤完成了所有任務，順利參加舞會。使學生獲得成功的喜悅，本節(jié)微課滲透樂于助人的好品質，這也符合21世紀的培養(yǎng)人文的核心素養(yǎng)。

微課設計教學過程

（此微課獲得2015年東莞市優(yōu)秀微課資源征集一等獎）

Steps：創(chuàng)設情境

MRIt灰姑娘完成任務，使其能參加舞會。

Step 21isten and circle

T：Listen and circle the right picture.This is the shopping list fortodays dinner.播放購物單的內容，學生圈出相應食物。

設計意圖：通過聽文本，圈出相應圖片，使學生在整體的語篇下回顧所學的內容。

Step 3.Find out the differences

T：Look at the picture carefully.Try to find out the differencesbetween shop A and shop B.

觀察兩店食物的不同，運用句型These...are…“描述食物的不同之處。

設計意圖：提供直觀的圖片，搭建語言支架，使學生在真實的語境中運用核心句型。

Step 4.Read and find out the foods

T：Find out the right picture according to the passage.

學生閱讀i吾篇，勾出文中所描述的食物圖片。

設計意圖：在語篇中讀J懂新知識，增加單詞曝光率，使學生能通過閱讀捕捉關鍵詞語。

Step5Think and match

T：Put the words in the right place according to the picture.

根據所給的圖片生是示，嘗試制作食譜，使之成為一道佳肴。

設計意圖：學以至用，使所學知識與日常生活緊密相聯(lián)系。

Step6 Guess and enjoy the food.

T：Dinners ready.Dear boys and girls，lets help Cinderellaanswer the questions.

設計意圖：搭建語言交際平臺，使學生在情景中對本課核心句型進行交際，促進綜合語言運用的全面發(fā)展。使用What arethese ？

They are…Can I have some…？Id like…Sure，here you are等句型進行交際。

再次舉例說明

微課是為學生的個佗目匕自主高效學習而設計的一種新型課程資源，也是移動互聯(lián)時代的新型教學模式和學習方式。我們關注其形式的同時，也要關注其本質的環(huán)節(jié)，讓微課更有靈魂和內涵。

如PEP Book 3 Recycle 1 Look and find課后微課設計

通過一系列活動使孩子鞏固孩子們對人物的外貌特征、穿著打扮。激發(fā)學生興趣、激活學生思維和激勵學生學習動機。整體設計精簡、以故事情節(jié)貫穿整節(jié)微課，步驟呈現梯度化。

微課設計方案（此微課獲得2014年東莞市優(yōu)秀微課資源征集一等獎）

Steps：創(chuàng)設情境

幫助警察局尋找失蹤兒童，通過完成任務找到他們。

Step 2.聽一聽，勾一勾

Listen and tick（2times）開始找人，播放描述人物的錄音內容，勾出相關照片。分別是描述女生和男生的描述材料。

Step 3.Read and circle （2times）閱讀文字信息，再次找人，圈出相應孩子的照片。

閱讀兩個語篇，分別描述的是女生和一位男生，包括外貌、特征、性格等。

Step 4.Help them go home找到4個孩子之后，根據各個家庭提供的信息，送孩子回家。運用語篇解決實際生活問題，學以致用。

Step5.Lets chant順利完成任務之后齊慶賀。設計輕松愉快內容豐富的

小歌謠，配上節(jié)奏音樂，學生玩中學，學中玩。并以此鞏固和擴展

Look and find內容，也進行了語篇整合。

本節(jié)微課設計者充分考慮了語言學習的特點和學生的真實生活相結合。如創(chuàng)設情景孩童失蹤是現實生活中一大社會問題，幫助失蹤孩子回家，在突出英語課程巨具的同時兼顧了其人文性。發(fā)展了學生的情感態(tài)度、增強了學生的安全意識和樂于助人的精神，體現了英語課的多元目標，是.節(jié)優(yōu)秀的微課。

微課設計后期

微課設計基本方案出來之后，對教學目標和教學步驟再三思考和進行二次設計。審核步驟之間是否梯度化呈現、思維化訓練等等。最后可以講述一次給學習者聽，看看其反應如何。如果有哪些步驟聽不明白或者難度太大，再做適當修整。

幻燈片的設計必須是精美的。如果網上下載的背景，要除去一些水印標志，使其畫面是整潔美觀的。最后錄制微課時，授課者的聲音要洪亮，語調要有親和力，給學生平易近人的感覺。多用激勵性言語鼓勵學習者。設計者從學生的年齡特征及英語學習基礎為出發(fā)點，充分利用故事教學的特點進行教學設計。旨在提高學生綜合語言運用能力。

良好的微課應該是井然有序，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳。一節(jié)好的精品微課，不僅體現在知識的掌握與鞏固，更高層次融合了人格的塑造教育，與21世紀教育界提倡的人文核心素養(yǎng)完美結合，這就是一節(jié)“微”而“精”的小學英語課后復習優(yōu)秀微課。