實(shí)施“境界教育”打造品牌學(xué)棱

周秋平

在“品牌”學(xué)校的建設(shè)過程中，石龍鎮(zhèn)第二中學(xué)提出了“境界教育”這一概念，凸顯了教育改革探索規(guī)律的宗旨，為學(xué)校品牌建設(shè)創(chuàng)建新的特色。學(xué)校從“精準(zhǔn)切實(shí)的培育目標(biāo)”“全面系統(tǒng)的培育措施”“強(qiáng)而有力的保障措施”三個(gè)方面，以“境界教育”為出發(fā)點(diǎn)，開展一系列的實(shí)踐探索，形成了具備石龍二中特色的“境界教育”品牌學(xué)校建設(shè)特色。

一、精準(zhǔn)切實(shí)的培育目標(biāo)

教育的目的在于提升人格境界。境界教育的目的在于提高師生的人格修養(yǎng)和人生境界，讓人格與生命都更加完善。教育不僅僅是傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)不僅僅是考取好成績(jī)，而應(yīng)以提升生命質(zhì)量為標(biāo)桿。因此，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要有“敬”、“進(jìn)”、“竟”的精神和功夫，以推進(jìn)自身的志向、德行和學(xué)識(shí)方面的全而提升，使人能從自我個(gè)人的小境界，到家庭、集體的大境界，再到社會(huì)、國(guó)家乃至天下的高境界，層層推進(jìn)，以至于至善。具體來講，包含志向高遠(yuǎn)，德行高尚，智慧高妙，審美高雅，身心高強(qiáng)五個(gè)方面。

境界教育，為品牌學(xué)校描繪出“致力于辦人格修養(yǎng)與教育藝術(shù)兼美的高境界學(xué)?！钡脑妇?以“自強(qiáng)不息，與時(shí)俱進(jìn)”為學(xué)校核心精神;以“實(shí)施境界教育，培育高境界新人”為辦學(xué)宗旨;以“培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)，德行高尚，智慧高妙，審美高雅，身心高強(qiáng)的時(shí)代新人。”為培養(yǎng)目標(biāo);以“志堅(jiān)行毅，德美學(xué)高?！睘樾Ｓ?xùn);以“存敬尚進(jìn)，竟以至善”為校風(fēng);以“身正學(xué)高，協(xié)和共育”教風(fēng);以“篤敬力學(xué)，切問近思”為學(xué)風(fēng)。

二、全面系統(tǒng)的培育措施

（一）定制式設(shè)施配置

品牌學(xué)校的培育工作需要軟硬件的支持，為此石龍二中以“定制”的方式調(diào)配學(xué)校的設(shè)施配置，達(dá)到資源最優(yōu)化。

（二）煉成式隊(duì)伍建設(shè)

品牌學(xué)校的培育，核心力量來自于教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍的“百煉成鋼”才能給學(xué)校的新發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。品牌學(xué)校文化建設(shè)的根本歸宿是教學(xué)質(zhì)量的提升。為進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教育教學(xué)水平，充分發(fā)揮備學(xué)科帶頭人、骨干教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)青年教師陜速、健康成長(zhǎng)。

（三）助力式學(xué)生培養(yǎng)

品牌學(xué)校的培育工作歸根到底是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校在學(xué)生工作上以助力培養(yǎng)模式讓學(xué)生多元發(fā)展，快速成長(zhǎng)。

1.開展多樣化德育活動(dòng)，助力學(xué)生多元發(fā)展。如：開展境界教育專題月、境界教育文化節(jié)、境界教育“三尚”儀式活動(dòng)以及班級(jí)文化建設(shè)等。

2.搭建學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。如：趣味數(shù)學(xué)社、科學(xué)創(chuàng)意社、籃球社等數(shù)個(gè)社團(tuán)的開展。

3.強(qiáng)化家校合作交流，構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)共同體，落實(shí)陪修、家訪、幫扶制度。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與晚修管理，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、教師三位一體的幫扶制度，對(duì)發(fā)展滯后生實(shí)行“四優(yōu)先”和“四跟蹤”活動(dòng)。

（四）點(diǎn)面式課程建設(shè)

在“境界教育”品牌學(xué)校創(chuàng)建過程中，學(xué)校特色課程建設(shè)采用以點(diǎn)成面的課程組合方式，以翻轉(zhuǎn)課堂為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)校的課程改革;以每一個(gè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)為點(diǎn)，成立獨(dú)個(gè)課程體系，在此基礎(chǔ)上，每一個(gè)點(diǎn)的合力作用即形成高境界學(xué)子的成長(zhǎng)面。學(xué)校圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高小組合作意識(shí)，著力打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和“以學(xué)生為主體”的學(xué)校特色“翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班”。

其次，通過參與創(chuàng)新慕課案例比賽及招標(biāo)課題研究促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，形成具有品牌學(xué)校特色的翻轉(zhuǎn)課堂模式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，不再是單純的知識(shí)傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生如何整合各種信息，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，解決更為復(fù)雜的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（五）應(yīng)用式科研引領(lǐng)

教育科研是提高教師專業(yè)水平的有效途徑，是學(xué)生發(fā)展的重要支撐，是學(xué)校質(zhì)量提升的重要標(biāo)志。為此，學(xué)校在學(xué)校品牌培育上，采用宏觀、微觀相結(jié)合的方式，堅(jiān)決從“可應(yīng)用”角度進(jìn)行品牌發(fā)展宏觀化、特色課程精品化、翻轉(zhuǎn)課堂細(xì)微化、德育活動(dòng)品牌化、教師成長(zhǎng)專業(yè)化等五個(gè)角度開展課題研究。

（六）多樣式品牌培育

品牌學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵是培育品牌，品牌是學(xué)校的生命和核心。石龍二中遵循“校長(zhǎng)引領(lǐng)、共同參與、共同發(fā)展、個(gè)性突出、繼承傳統(tǒng)、創(chuàng)新發(fā)展”等六大原則，做好學(xué)校品牌培育。

1.品牌理念系統(tǒng)個(gè)性化

個(gè)性化的理念系統(tǒng)是品牌學(xué)校文化的靈魂，是教育定位的依據(jù)和前提。石龍二中基于它的美好愿望，提出“境界教育”作為學(xué)校的品牌，緊跟“好教育”的步伐;在學(xué)校教育質(zhì)量口碑良好的情況下，繼續(xù)追求“好學(xué)?！钡陌l(fā)展;在學(xué)校名師日漸增多的趨勢(shì)下，期待“好教師”成團(tuán)出現(xiàn);在品牌學(xué)生逐年增加的形勢(shì)下，希望“好學(xué)生”成群而至。它以“培養(yǎng)高境界人才，塑造高品質(zhì)人生”為辦學(xué)宗旨，致力于辦人格修養(yǎng)與教育藝術(shù)兼美的高境界學(xué)校;它以“境由學(xué)成”的校訓(xùn)時(shí)刻訓(xùn)誡著學(xué)生們成為志向高遠(yuǎn)、德行高尚、智慧高妙、審美高雅、身心高強(qiáng)的高境界學(xué)子。

2.品牌標(biāo)識(shí)形象化

學(xué)校品牌建設(shè)需要注重學(xué)校的外在形象。為此，石龍二中計(jì)劃實(shí)施“學(xué)校個(gè)性形象塑造工程”提升品牌形象。一是開發(fā)風(fēng)格指南，熏新選定學(xué)校的主色調(diào)和學(xué)校的LOGO，廣泛應(yīng)用于學(xué)校網(wǎng)頁、微信公眾號(hào)、校服、校旗、辦公用品、班牌等上面。二是創(chuàng)建行為識(shí)別系統(tǒng)，以境界教育為核心重新編寫校歌，擬定師生誓詞，規(guī)范校本禮儀等。三是理念系統(tǒng)物象化，在教學(xué)樓懸掛以境界教育為主題的對(duì)聯(lián)，設(shè)置校訓(xùn)石，設(shè)置理念系統(tǒng)墻，一訓(xùn)三風(fēng)上墻等。

3.品牌策劃生態(tài)化

學(xué)校品牌的發(fā)展是一個(gè)完整的生態(tài)進(jìn)程，它需要校內(nèi)外力量的共同推動(dòng)，石龍二中在品牌策劃方面努力做好以下四個(gè)方面，一是以活動(dòng)宣傳品牌，開好境界教育文化節(jié)，利用好家長(zhǎng)會(huì)、校園開放月等活動(dòng)進(jìn)行品牌宣傳;二是以視頻、畫冊(cè)宣傳品牌，制作學(xué)校宣傳片和學(xué)校發(fā)展畫冊(cè)，以立體的形象吸引外界的關(guān)注;三是以成果敘說品牌故事，編寫校本教材、教科研成果集，匯編學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在品牌發(fā)展過程中的故事書;四是締結(jié)聯(lián)盟擴(kuò)大品牌生態(tài)圈，引進(jìn)專家團(tuán)隊(duì)為學(xué)校品牌發(fā)展出謀劃策;組建品牌發(fā)展聯(lián)盟校，共同策劃大型活動(dòng)，共同舉辦教科研活動(dòng);結(jié)對(duì)幫扶薄弱學(xué)校，分享資源。

4.品牌規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)化

學(xué)校品牌的發(fā)展需要“與明天握手”，否則學(xué)校要么停步不前，要么高位運(yùn)轉(zhuǎn)。為此石龍二中注重做好以下事項(xiàng)，一是學(xué)校的管理思想時(shí)刻緊跟學(xué)生的發(fā)展。二是在學(xué)生H7培養(yǎng)上尊重學(xué)生的主動(dòng)性，多給學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。三是與時(shí)俱進(jìn)地革新學(xué)校各項(xiàng)制度。四是關(guān)注學(xué)生文化、教師文化、課程文化、環(huán)境文化的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問題立刻研討整改。

三、強(qiáng)而有力的保障措施

高質(zhì)量的辦學(xué)水平是品牌建設(shè)的生命力，強(qiáng)大的人才根基是品牌建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校品牌的生命，它決定著學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度、學(xué)校品牌的檔次;離開了辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校品牌就成了無源之水、無本之木。為此，學(xué)校在辦學(xué)過程中，一直注重以辦學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)為學(xué)校品牌化的生命力，學(xué)校連續(xù)9年獲得東莞市初中教育綜合考核優(yōu)秀單位和東莞市初中教育質(zhì)量一等獎(jiǎng)。

創(chuàng)新的管理制度是品牌建設(shè)的源動(dòng)力，學(xué)校制度的創(chuàng)新有助于品牌的發(fā)展，為此學(xué)校在品牌管理方面持續(xù)不斷地進(jìn)行各項(xiàng)制度的創(chuàng)新。作為廣東省依法治校示范校，石龍二中特別重視制度建設(shè)，嚴(yán)格依規(guī)行事，實(shí)行制度管人。各項(xiàng)規(guī)章制度健全、可操作性強(qiáng)。

四、結(jié)語

在“品牌”學(xué)校的建設(shè)過程中，石龍第二中學(xué)提出的“境界教育”這…概念，凸顯了教育改革探索規(guī)律的宗旨，為學(xué)校品牌建設(shè)創(chuàng)建新的特色。學(xué)校從“精準(zhǔn)切實(shí)的培育目標(biāo)”“全面系統(tǒng)的培育措施”“強(qiáng)而有力的保障措施”三個(gè)方面，以“境界教育”為出發(fā)點(diǎn)，開展了以上的實(shí)踐探索，境界教育理念已經(jīng)逐漸清晰，品牌知名度、社會(huì)美譽(yù)度和家長(zhǎng)認(rèn)可度較高，在特色打造、課程建設(shè)、文化活動(dòng)等方面取得了一定成效，學(xué)校行政干部、教師隊(duì)伍品牌意識(shí)強(qiáng)，學(xué)校全力推迸境界教育品牌建設(shè)，新理念創(chuàng)造新品牌，新品牌指引新行動(dòng)，新行動(dòng)創(chuàng)造新輝煌。實(shí)施“境界教育”，培育高境界新人，創(chuàng)造新教育品牌是學(xué)校不懈的追求。