課程游戲化背景下 如何開展幼兒園戶外體育活動

季秀萍

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出，幼兒每天戶外體育活動的時間不能低于兩小時。幼兒教師要通過豐富、有趣的活動提高幼兒的思維能力與身體素質。而課程游戲化則是在實際體育活動中結合游戲展開教學，繼而讓幼兒在游戲中學習與成長。因此，教師在開展幼兒戶外體育活動時，應有效結合課程游戲化教學，激發幼兒學習熱情，陶冶情操，促進幼兒身體素質及能力全面發展。

體育活動是幼兒園的重要組成部分，幼兒可以在體育活動中提升身體素質，逐漸養成良好的行為習慣。但幼兒園戶外體育活動仍存在諸多問題，戶外體育活動教學缺乏有序性與有效性，活動目標過于茫然，未能充分發揮戶外體育活動的教育價值。而課程游戲化的原則在于讓幼兒在體育活動中增強自身體魄，繼而激發幼兒天性，促進幼兒健康成長。因此，教師應在課程游戲化背景下，優化與改進戶外體育活動方案，明確戶外體育活動教學目標，使戶外活動具有目的性與有序性。同時，教師還要結合幼兒年齡及心理特征，根據幼兒接受活動的程度展開課程游戲化戶外體育活動，繼而推動幼兒全面發展。

設計合理的活動內容

教師要科學合理設計體育活動環節，在組織幼兒進行游戲體育活動時，要考慮到游戲的難易程度。若設計的游戲體育活動難度過大，則容易打擊幼兒的自信心;若設計的游戲體育活動難度過小，則難以調動幼兒的活動興趣。此外，由于幼兒自身的身體素質及肢體活動能力存在差異，在活動前，教師要綜合考慮幼兒個體差異，對幼兒進行分層活動，讓幼兒進行適合自己的活動，逐步提高他們的身體素質與活動興趣，避免影響活動的進度與有效性。

例如，在進行“跨跳闖關游戲”時，教師可根據幼兒不同的身體素質及能力，設計不同高度、不同難度的障礙物，讓幼兒自主選擇游戲的難易程度。同時，教師要發揮引導作用，讓幼兒根據自己的身高、速度、彈跳能力等進行游戲活動，達到課程游戲化戶外體育活動的教育目標。

營造游戲環境實施體育活動

幼兒對新鮮事物比較感興趣，喜歡在充滿科學性的游戲環境中展開體育活動。因此，教師在組織體育活動時，可利用游戲營造良好的體育活動氛圍，讓幼兒在舒適、愉快的環境中積極參與體育活動，提高幼兒的熱情與積極性。如在“跳格子”體育活動中，教師事先在地面上畫上不同顏色的“跳格子”圖案，并使用塑料瓶等材料進行裝飾與點綴，如畫上不同的小動物，并將準備好的“小動物”模型放在不同的格子中。在游戲中，教師讓幼兒進行角色扮演，對格子中的小動物進行“喂食”游戲，以此調動幼兒的參與熱情。

創新游戲玩法展開體育活動

教師要根據幼兒的性格特征及年齡心理特點，對原有的游戲活動進行重新規劃與設計，不斷豐富與優化原有的游戲體育活動形式及內容，為幼兒園體育活動增添不一樣的游戲色彩。如，教師在組織“跳竹竿”游戲時，可讓家長參與其中，提升幼兒與家長的默契度。教師還可將“跳竹竿”游戲轉變為“一棒多玩”的游戲形式，讓幼兒用竹竿進行騎馬游戲、抬花轎游戲等。教師也可以組織幼兒進行“筷子夾沙袋”的新游戲，讓幼兒使用兩手各拿住一根筷子，并夾住沙袋從起點跑到終點，若沙袋落地則重新開始。

借助游戲器材

實施高效體育活動

教師在展開體育活動時，可根據游戲實際情況準備充足的游戲器材，繼而引導幼兒利用游戲器材展開體育活動，發揮游戲器材的應用價值，并從中鍛煉幼兒的操作能力與體質。

例如，教師在開展體育活動前，可組織幼兒共同使用現有的塑料瓶、沙子等材料并將其制成啞鈴，將小木棒、塑料碗、易拉罐或彩條制成雙面鼓，利用廢報紙制作毽子等。這樣不僅能讓幼兒享受制作游戲器材的過程，又能讓幼兒在自制游戲器材的過程中提高對體育活動的興趣，使幼兒充分參與到課程化游戲體育活動中。需要注意的是，在組織年齡較小的幼兒進行體育活動時，教師應盡量選取材質較輕、較軟的游戲器材;在組織年齡稍大的幼兒進行體育活動時，應盡量選取較為正規的體育器材，保障幼兒安全，提高課程游戲化戶外體育活動的質量。

在課程游戲化背景下，教師在組織幼兒進行戶外體育活動時，應注重體育活動規劃的合理性與科學性;在活動過程中從幼兒的年齡及性格特征出發，不斷優化體育活動的游戲方案，在新的游戲器材中引導幼兒展開游戲互動，充分體現戶外體育活動教學的意義，繼而不斷增強幼兒的體質，促進其發展。