如何在區(qū)域游戲中養(yǎng)成幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

顧佳燕

幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成有助于幼兒更好地開展學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要從培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，重視幼兒的學(xué)習(xí)效果。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：“游戲是幼兒最基本的活動?！笨梢娪螒?qū)τ變憾?，就如食物、空氣一樣重要。教師可借助游戲的形式培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒在學(xué)習(xí)、探索活動中表現(xiàn)出來的良好行為習(xí)慣和心理心態(tài)，這些美好的品質(zhì)對幼兒的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。好奇心和興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，能讓幼兒以飽滿的熱情和較高的積極性去探索，是面對困難時堅持不懈的精神支柱;積極主動而又認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度是幼兒自主學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)的表現(xiàn)，是取得學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵;樂于想象和創(chuàng)造是推動時代發(fā)展進(jìn)步的優(yōu)秀品質(zhì)，也是新時期對人才提出的更高要求，是幼兒適應(yīng)時代發(fā)展的必備品質(zhì)。因此教師要重視幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

幼兒對世界的探索欲望強(qiáng)烈，對新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，會以積極主動的態(tài)度去探究。但他們一旦認(rèn)知或熟悉某一事物后就會失去興趣，參與積極性明顯下降。教師要基于幼兒的心理特點，重視游戲的特殊價值，寓教于樂，將幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)教育寓于游戲中，達(dá)到事半功倍的教育效果。

（一）重視區(qū)域特色

在開展區(qū)域游戲時，教師需要考慮不同區(qū)域的特色，根據(jù)特色進(jìn)行區(qū)域設(shè)置，以滿足幼兒的探索欲和游戲興趣。在教室里，教師可以安排一些安靜的區(qū)域，并進(jìn)行合理安排。如閱讀區(qū)、繪畫區(qū)、美工區(qū)需要安靜的周邊環(huán)境，教師就可以將這三個區(qū)域放在一起;表演區(qū)則要安排在較開闊而又不會影響他人的位置。不同性格的孩子會選擇不同的區(qū)域，教師只有將區(qū)域特色與幼兒的性格愛好相結(jié)合，才能激發(fā)幼兒的游戲興趣。

（二）合理設(shè)置空間

區(qū)域游戲中最重要的是區(qū)域空間的合理設(shè)置，教師要盡量把區(qū)域安排在教室的四周，將桌椅都分別安置到各個區(qū)域中，既方便幼兒操作，又有利于整體的布局;中間則留一塊空間，必要時作為各個區(qū)域的拓展空間，使得區(qū)域間相對獨立又具有靈活性。如在用大塊積木建構(gòu)飛機(jī)場的游戲中，有限的空間限制了幼兒的發(fā)揮，有的幼兒甚至因此放棄原有的建構(gòu)計劃。此時，教師可以讓幼兒把建構(gòu)區(qū)域搬到教室中間的大塊空地上，讓幼兒根據(jù)自己的想象盡情發(fā)揮。幼兒在合理的空間里再次積極投身于建構(gòu)游戲中。興趣是內(nèi)因，環(huán)境是外因，兩者相輔相成。

為了培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要重新設(shè)置各區(qū)域的墻面。例如在美工區(qū)，教師可以給區(qū)域的墻面貼上白色的紙張或布料，讓幼兒在墻壁上涂鴉作畫，讓它成為幼兒記錄創(chuàng)想的地方。這對幼兒來說既有新意又是一種鼓舞，可以極大提升幼兒的活動積極性。

（三）設(shè)置區(qū)域隔斷

幼兒受年齡限制，注意力和意志力較弱，易受外界的干擾而分散注意力，這不利于正常活動的開展。而教室內(nèi)的空間相對狹小，有的區(qū)域比較熱鬧，而有的區(qū)域相對比較安靜，因此教師要適當(dāng)采取隔斷措施，避免不同區(qū)域間相互干擾。教師在設(shè)置區(qū)域隔斷時可設(shè)計成可收放的隔斷裝置，保持較大的彈性空間。如教師可以將較熱鬧的角色區(qū)域和表演區(qū)安排在一邊，中間用簾子隔斷，簾子上貼上亮麗的即時貼，裝飾上漂亮的圖案，打開或合攏都很方便。

（四）設(shè)置區(qū)域聯(lián)動

區(qū)域聯(lián)動就是讓各個區(qū)域間聯(lián)系起來形成一個整體，是一種職能分工、相互合作的游戲形式，這無疑給幼兒創(chuàng)造了更多的活動空間和交流空間。幼兒在本區(qū)域游戲經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始和其他區(qū)域交流，與不同的游戲伙伴一起協(xié)商、策劃聯(lián)動的活動內(nèi)容，使雙方的游戲經(jīng)驗出現(xiàn)碰撞、共享，這種新的游戲形式勢必會激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在區(qū)域聯(lián)動活動中，美食店的店員們走出區(qū)域，到各個區(qū)域門口推銷自己制作的精美小點心，可是大家都沒有錢怎么辦呢？于是幼兒就想到了開設(shè)一家銀行，平時表現(xiàn)好，有小紅花的幼兒可以憑獎勵去銀行兌換成錢，在區(qū)域游戲里買東西，沒有小紅花的幼兒也可以通過區(qū)域游戲掙錢。

良好的開端是成功的一半，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是學(xué)習(xí)的基石，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒教育的教學(xué)任務(wù)之一，教師要重視這一任務(wù)的落實，并將幼兒園的教學(xué)活動與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒在做中學(xué)，游戲中學(xué)，符合幼兒學(xué)習(xí)特點和興趣，不斷優(yōu)化區(qū)域游戲，并在游戲中強(qiáng)化幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。