在德育教育中培養幼兒良好行為習慣

張丹丹

“立德樹人”是時代賦予我們的使命，德育教育要從幼兒抓起。為了培養幼兒的良好行為習慣，幼兒教師需要堅持“兒童本位”的現代教育思想，“對癥下藥”促進習慣養成;要堅持“寓教于樂”的原則，在愉快的游戲中促進習慣養成;要不斷豐富德育形式，為幼兒提供體驗的平臺，在親歷中促進習慣養成。

堅持兒童本位，“對癥下藥”

在幼兒習慣養成教育中，堅持“兒童本位”是“以人為本”理念的體現，指引著幼兒教師摒棄單純進行德育知識傳遞的做法，轉變為進行人文教育，促進幼兒個性化發展。其中因材施教就是“兒童本位”的重要體現，是尊重兒童差異的體現，有的孩子孤僻，就要想辦法幫助他融入集體生活;有的孩子調皮不守規矩，就要想辦法讓他認識到玩鬧過度產生的不良后果。而不是“一刀切”式進行德育知識的“宣灌”。如在“老鷹捉小雞”的游戲中，有一個孩子總是大呼小叫，別的孩子受到了很大的影響。于是教師便找他來詢問情況，令教師意想不到的是，孩子并不是要搗亂，而是想跟小伙伴說：“快跑，快抓住你了！”“看，我跑得最快，我躲過了‘老鷹！”找到了問題的根源，教師不再批評、訓斥，而是跟孩子說：“原來你是想跟大家分享你的想法與游戲中的快樂呀！那你可以小點聲音，不然會影響小伙伴玩游戲。還有，咱們有一個游戲分享環節，到時候你可以大膽地分享，好嗎？”了解幼兒的真實想法，“對癥下藥”，幫助幼兒形成正確的分享習慣，不但沒有傷害到幼兒自尊心，還提高了德育的實際效果。

堅持寓教于樂，遵守游戲規則

在培養幼兒規則意識，養成良好的遵守規則的習慣教育中，有的教師設計了規則類游戲，寓教于樂，促進了幼兒良好習慣的養成。如戶外體育游戲“兩人結冰”中，教師要求孩子們聽到“兩人結冰”的口令就和身邊的小朋友緊緊地抱在一起，表示“凍住了”，說到“冰化了”時，再自由做跑、跳等動作，誰違反了游戲規則，就暫停游戲一次。在參與游戲時，孩子們都樂于遵守游戲規則，對于培養他們的規則意識起到了重要的推動作用。如在離園活動中，孩子們自覺遵守排隊的規則，一個挨一個玩拉小火車的游戲，排隊到操場上等家長來接。有一個小朋友看到操作上有好玩的玩具，就離開隊伍跑去擺弄玩具，結果被小伙伴喊回來，并被告知離園時要遵守“排隊、不亂跑”的游戲規則，小伙伴聽后也意識到自己違反了規則，于是主動返回了隊伍。由此可見，游戲是促進幼兒良好習慣養成的有效方法。

豐富德育形式，增強幼兒親歷

傳統的幼兒德育教育效果不佳，很重要的原因就是教育脫離實踐活動，使“知行”分離。為了改變這一現狀，幼兒園開展了大量的德育實踐活動，以此拓寬幼兒德育形式，優化德育效果。如在“關愛他人”的德育實踐活動中，幼兒園結合母親節、重陽節、中秋節等中國傳統節日，通過舉辦各種活動，為孩子們提供實踐的機會。母親節，孩子們為媽媽制作精美的賀卡表達節日的祝福，為媽媽采一朵最美的野花，和媽媽一起制作美食，在實踐活動中增強親子之間的感情，讓孩子們表達對媽媽的愛，感謝媽媽對自己的愛;重陽節，幼兒園可以組織幼兒到社區敬老院，給老人梳頭，為老人表演節目等，從而在實踐活動中培養幼兒關愛他人的品質，促進幼兒養成關心他人的習慣，這樣也可以幫助幼兒克服以自我為中心的意識，使他們心中有他人。

幼兒良好習慣的養成不是一朝一夕的事，是一個長期的工程。教師應該從生活、學習、交往等細微處入手，將良好的行為習慣落實在每一個細節里，培養幼兒良好的行為習慣是幼兒德育的重要內容。為了提高幼兒德育的教育效果，幼兒園要更新教育理念，堅持“兒童本位”，并進行有針對性的教育，促進幼兒個性化發展;“珍視游戲的價值”，在寓教于樂中促進幼兒良好習慣的養成;不斷拓寬德育教育形式，讓幼兒可以在親身經歷中獲得個性化的體驗，進而促進他們“知行”統一。幼兒時期是一個人心理成長的重要時期，是一個非常關鍵的階段，這一階段幼兒的行為習慣將會影響以后的生活和學習，因此在幼兒階段培養良好的行為習慣是非常重要的。要注重家園合作，進行多方面的培養，讓幼兒養成良好的文明禮貌，行為舉止，讓幼兒有一個良好的生活和教育環境，讓孩子在幼兒時期得到培養，受益終生。