計算思維在小學編程學習中的滲透

孫勇

近年來，隨著現代信息技術的不斷發展，人們對計算機的應用越來越廣泛。教師要引導學生掌握計算思維，這對學習信息技術十分重要。相關教研人員要結合學生的學習情況，根據學生Scratch軟件（簡易圖形化編程工具）的學習進度，制定合理的教學方案，提高學生的學習能力和思維能力。

培養學生的學習興趣

在小學編程教學中，教師需要重視培養學生學習的興趣，通過對學生循序漸進的引導，提升學生的計算思維，提高學生的學習能力和思考能力。教師在信息技術課程教學實踐中，要充分考慮當前階段學生的學習情況，結合以往的教學經驗，設計合理的教學方案，適當放慢教學進度，確保學生掌握新知識。

小學信息技術課程教學通常以Scratch軟件作為學生學習的常用編程軟件。教師在授課前，要做好課程規劃。例如在學習Scratch軟件時，教師可以在課前簡單介紹一下編程軟件的特點，利用多媒體等工具向學生展示編程軟件制作成的動畫和游戲成品，引起學生的好奇心和注意力，提高學生學習編程軟件的興趣，從而減輕學生學習的心理負擔。

提升學生的計算思維

以往的小學信息技術課程只要求學生掌握基本計算機常識，如對鍵盤、鼠標以及一些簡單的畫圖工具和小程序的應用，但現階段的信息技術課程對教學的質量和學生的學習程度有了更高的要求。學生在掌握基本操作的基礎上，還要學會使用較為復雜的編程軟件。這就需要教師在教學過程中創新教學內容和形式，改變傳統教學方式，不斷更新和完善教學模式，結合理論知識與實踐，在教學過程中不斷提升學生的計算思維能力。

Scratch軟件是采用模塊組合的方式完成程序代碼編寫。這種編程方式緩解了學生學習的心理壓力，提高學生對編程軟件學習的興趣。Scratch軟件還能展示編程的過程和成品效果，使學生實時了解自己學習的進程和不足之處，提升學習能力。

教師在教學過程中，要意識到實踐操作和興趣對學生學習的重要性。例如，讓學生應用編程軟件設計去公園的路線時，教師可以先讓學生了解各個對象和編程指令之間的關系，啟發學生自己設計操作思路，讓學生思考設計方案的可行性，并進行自主修改，從而調動課堂的氣氛，激發學生學習興趣，讓學生更加直觀地了解到各指令之間的聯系，完成學習任務。教師通過這種情景設定和游戲實踐的教學方式，讓學生掌握編程軟件的操作方式，提高學生的計算能力和思維能力。

增強學生學習主動性

在學生掌握編程軟件的入門知識后，教師要根據當前階段學生學習的進度和情況，適當安排一些任務，讓學生結合學過的知識和以往的實踐經驗分析問題，提升學生的獨立思考能力。針對學生答疑中存在的問題，教師要采取有效地教學方法引導學生找出原因，并進行修改。

同時，教師可以安排小組討論，通過組內人員互動探討，活躍課堂氣氛，增強集體的凝聚力，使學生在研究問題的過程中，充分發揮主觀能動性。例如，教師帶領學生設計“打地鼠”游戲時，首先要讓學生明確游戲規則，打到洞內冒出的地鼠才能計分，當分數積滿時，游戲記為勝利。在游戲過程中，學生可以自主設計游戲的對象、背景以及音效，不斷提升計算思維能力，增強學習編程軟件的主動性。

制訂合理的教學策略

小學教學作為義務教育學習的基礎階段，需要教師根據學生接觸的知識層面以及學習的實際情況，制訂合理的小學編程教學策略。例如，教師在帶領學生設計上學路線游戲時，在原有游戲方案的基礎上，適當增加游戲的難度，由最初簡單的一條路線，變成多條路線，引導學生在游戲實踐中充分發揮主觀能動性和創造性，將自己獨特的計算思維通過游戲方式展現出來。

為了促進計算思維更好地滲透到小學編程學習中，教師需要做好課前準備工作，設計合理的教學方案，通過游戲實踐的教學方式，增強學生對學習Scratch編程軟件的興趣。同時，教師要積極表揚和獎勵學習態度端正和表現突出的學生，激發學生的積極性和學習主動性，循序漸進地引導學生在對編程軟件的學習和應用中不斷發展計算能力和思維能力。

綜上所述，計算思維滲透到小學編程學習中，對于學生學習信息技術課程，掌握Scratch編程軟件應用技能至關重要。教師需要制定合理的教學策略，加強對學生的興趣培養，不斷提高學生學習的主動性和創造力，提升學生在編程學習中的計算思維能力。

（作者單位：張家港市南沙小學）