核心素養視角下如何開展小學數學教學

李勤

數學是我國教育體系中核心的一環，學生必須提高數學核心素養。很多教師只關心學生的成績是否提升，卻忽視了學生的綜合素質是否提高。小學階段是培養學生良好學習習慣和學習方法的重要時期，教師要抓住機會，創新教學方式，幫助學生培養數學核心素養。

當下小學數學教學的問題

（一）學生對數學學習積極性不高，課堂氣氛沉悶

目前，很多數學教師仍然保持傳統的教育理念，采用灌輸式的教學。在這樣的教學模式下，學生的數學學習是被動接受的過程，不僅學習積極性非常低，也沒足夠的獨立思考空間，數學思考能力得不到有效提高。

每個學生都是不同的個體，對數學的理解力也不同。學習較好的學生對于新知識的掌握比較快，善于表現自己;而學習一般的學生，在課堂上不愿意主動回答問題;理解新知識比較慢的學生會對學習數學產生恐懼心理，甚至害怕回答問題;還有的學生因為自己的性格問題，不愿意說話，膽子比較小，害怕回答錯誤被同學嘲笑。很多問題加在一起，使課堂氛圍嚴肅、沉悶，長此以往會導致學生對數學積極性不高，不愿意學習數學。

（二）缺乏行之有效的教學策略

當前，在如何培養小學生數學核心素養問題上，教師們都在積極探索，他們有培養小學生的數學思維的意識，也有了明確的指導方向，但對于如何培養小學生的數學思維和數學能力，缺乏行之有效的教學方法，導致在小學數學教學的過程中無法充分發揮指導作用。或是教師選擇的教學方式不恰當，不僅無法調動小學生的學習積極性，促進小學生數思維的培養，甚至會打擊小學生的數學學習積極性，不利于小學數學教育事業的發展。

培養學生的數學核心素養

（一）引導學生自主學習，養成良好的學習習慣

要想培養學生的數學核心素養，就要引導學生學會自主解決問題。很多學生在課堂中過度依賴教師講解，遇到問題不想自己解決而是等到課堂提問讓教師講解，這種教學方法只能維持一時。教師可以在課堂教學中引導學生自主學習，例如，在課堂中進行數學游戲就是很好的教學方法，既可以幫助學生有效記憶數學知識，又可以緩解課堂的沉悶氣氛，使課堂活躍起來。教師應不斷創新教育教學模式，促進教學方式的創新與發展，達到培養學生獨立思考的學習習慣的目的，促使教學效率不斷提高。例如，在部編版二年級上冊《表內乘法》這一課的教學中，教師可以布置作業，讓學生背熟九九乘法表，在課堂上，將學生分組，兩組成員輪流比拼，輸掉就換下一個人，最后哪組剩下的人多，就采取加分的形式進行獎勵。這樣的教學方法，讓學生有效記牢數學知識的同時，讓每個學生都參與到教學中來。

（二）使用多媒體等現代技術輔助教學

許多數學知識很抽象，教師可以利用多媒體進行教學。教師在教學過程中可以利用多媒體將抽象的數學教學內容具體化，簡化教學過程，幫助學生更好地理解。有了具體的圖形、畫面等，學生對抽象的內容就有了具體的概念，有利于學生數學思維的拓展。

（三）注重培養學生數學思維

要培養小學生的數學核心素養，首先要培養小學生的數學思維。教師應該轉變教育理念，關注學生在學習過程中的主體地位，重視培養學生數學思維的過程。例如，在部編版三年級《萬以內的加減法》這一課的教學過程中有很多應用題，雖然應用題的有很多變化形式，但是解題方式卻比較單一。因此，教師在講解過程中就不要單純地講解某一道題，而是要教給學生解應用題的思路，鍛煉學生的數學思維。

小學階段是學生數學思維啟蒙的時期，教師必須要重視小學數學教學，培養學生的數學思維，幫助學生養成良好學習習慣，從而提高小學生的數學核心素養。

（作者單位：寧夏石嘴山市第二十六小學）