鄉土資源在幼兒園中班創意美術活動中的運用

鈕嘉琰

農村幼兒園教學設施簡陋，能被應用在創意美術活動方面的資源相對較少。針對幼兒園實際情況，考慮素質教學理念以及幼兒發展的需要，教師應當開發有利于創意美術活動的鄉土資源，利用幼兒好奇心強的特點，提升教學效果。

利用自然資源，豐富教學素材

教師在教學中要充分利用鄉土資源的優勢，深入挖掘自然資源的價值和潛力，開展地方特色活動，形成獨具特色的創意美術活動，讓幼兒在具有鄉村特色的氛圍中學習美術知識。

例如，教師可將植物的根、莖和葉等自然資源應用在創意美術活動中，讓中班幼兒利用這些資源印畫，并加入樹葉和種子貼畫等創造性較強的美術活動，培養幼兒創造力和想象力。所以在美術活動中，教師要以幼兒身心發展為基礎，豐富教學資源，優化教學內容，科學合理設計符合學生身心發展的教學活動。

開展實踐活動，提升動手能力

中班幼兒年紀小，思維能力較弱，但是好奇心強，教師可以利用這一特點在教學中利用鄉土資源，開展美術實踐活動。教師還要樹立創新意識，在實踐活動中，引導幼兒將舊玩具以及生活用品用于美術制作，讓幼兒體驗親手實踐的愉快感和成就感。

例如，在幼兒美術活動教學中，教師可收集糖紙和包裝紙等材料開展創意美術活動;將幼兒分為若干小組，鼓勵幼兒發揮想象力，以糖紙和包裝紙作為基礎，應用所學美術知識制作塑料花，再讓各個小組互相點評，最后由教師進行總結，表揚作品較好或者合作性強的幼兒。

以幼兒為主體，開設鄉土課程

在創意美術活動中，教師應突出幼兒的主體性，融合鄉土資源，促進美術活動生活化，讓幼兒成為課堂主人。教師通過開設鄉土課程，將美術理論知識和生活實際相結合，充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，合理應用對教學有輔助作用的資源，調動幼兒參與創意美術活動的主動性和積極性。

例如，開展“迎春花活動”時，教師為幼兒提供廢棄的報紙作為素材，借助多媒體讓幼兒觀看迎春花視頻后，不直接告訴幼兒制作的方法，而是先提出問題，“怎樣將廢棄報紙變為迎春花？”讓幼兒自主思考。有的幼兒回答“用手捏出來的”，有的幼兒回答“我是擰出來的”。教師利用這種教學模式點燃幼兒思維的火花，讓幼兒愛上藝術創作。

利用季節資源，開展各種活動

教師在指導幼兒的創意美術活動時，可以就地取材，利用不同的季節資源，為開展創意手工創造條件，激發幼兒創作靈感。

例如，在春天時，教師可以開展“眼里的春天”主題活動，鼓勵幼兒想象和創作。有的幼兒將花朵做成標本，有的幼兒將花朵放置在瓶子中，還有的幼兒將花朵做成項鏈;在夏天時，開展“多彩夏天”美術活動，讓幼兒用橡皮泥、彩紙和牙簽等材料將洋蔥、胡蘿卜和蘋果做成不同的工藝品，還可以制作蔬菜印章;在秋天時，可以開展“秋天魅力”創作活動，引導幼兒依據樹葉形狀、大小和顏色進行手工創作，并將創作的作品張貼在班級中，促進幼兒相互交流;在冬天時，幼兒通過開展“冬天巧手繪”活動，借助落葉和枯草制作鳥窩。

挑選特色材料，舉辦特色活動

教師應立足實際，挑選特色材料，為美術教育提供新的活力，突出特色，引導學生形成正確的審美觀。

例如，使用稻草進行創意編織。教師首先讓幼兒認識稻草在生活中的重要作用，鼓勵幼兒利用稻草制作手鏈、帽子、彩裙和屋子等。在此基礎上，教師組織開展“稻草舞會”，讓幼兒展示自己的作品，活躍課堂氛圍，增強幼兒之間的友誼。

關注學生興趣，創設教學情境

教師在組織創意美術活動時絕對不能機械地布置任務，而應當符合幼兒的興趣愛好，創設具有本土特色的教學的情境，充分發揮幼兒積極性，使創意手工課堂充滿活力。

例如，開展“我愛家鄉”主題活動，教師鼓勵幼兒發揮想象力，創作有家鄉特色的美術作品，表達自己對家鄉的喜愛之情;又如在“室外種植”活動中，讓幼兒將植物的生長變化描繪出來，并制作貼畫。幼兒直接與環境互動，認識到大自然的美妙，感受到大自然的魅力。

總之，教師在幼兒園創意美術課程教學時，應充分利用鄉土資源，將當地的自然情況與幼兒實際發展需要相結合，豐富美術活動的內容，發揮教育作用，鼓勵幼兒動手操作，激發幼兒創新能力，培養幼兒熱愛自然的情感。

（作者單位：吳江區廟港幼兒園）