淺談低年級美術手工課利用微課教學的教學有效性

黃淦華

順德區育賢實驗學校

實現微課教學法的創新應用有助于美術手工課教學方法的全面創新。因此，對低年級美術教學活動的相關情況加以研究，并制定微課教學法的創新應用策略，是很多低年級美術教師重點關注的問題。

一、低年級美術手工課微課教學法應用存在的不足

（一）美術手工微課的制作存在不足

部分低年級美術教師雖然具備制作微課課件的能力，但對于手工課教學所涉及到的各方面資源缺乏調查分析，未能實現對手工教學基礎性經驗的積累，導致手工課的實施技巧無法得到相應的創新，難以為課堂設計方案的創新提供幫助。一些微課的制作簡單地使用幻燈片等素材進行手工課技法的傳授，缺乏對課件內容人性化程度的重視，導致教師沒有以視頻形式出現在課件之中，也使得學生無法在獲得教師直接指導的情況下，實現對手工課知識的精準理解。部分教師在進行PPT等軟件操作過程中，對于美術手工課的實際需求缺乏有效的總結，在進行折紙等復雜度較高的內容教學過程中，對于視頻的應用占比較低，導致單純的文字和圖片無法為低年級學生形成有效地引導，也使得微課教學法的突出優勢無法得到體現。部分美術微課制作工作在實施過程中，對于課堂之中硬件資源的配置情況缺乏足夠的關注，未能實現對高清攝像裝置的有效應用，導致微課教學的實際效果無法得到精準判斷，不利于教師積累美術手工課的教學經驗。一些教師對于音視頻轉換等軟件的應用存在不足，缺乏對微課教學需求的詳細考察，導致微課教學法在具體應用過程中，無法保證教師可以靈活操作各類軟件，也使得美術手工課的教學方法無法得到有效改進。

（二）微課缺乏對學生興趣的有效調動

興趣因素的引導是確保微課教學法的突出優勢得到顯現的關鍵，但是，一些小學低年級美術教師在組織手工課的過程中，雖然進行了微課教學法的探索應用，但缺乏對手工活動本身趣味性的關注，導致微課教學法的實施雖然可以憑借技術手段實現對多方面教學資源的收集，卻無法有效地激發學生興趣。一些微課教學法在應用過程中，對于低年級學生的耐心情況缺乏足夠的重視，沒有對學生的視覺疲勞情況進行完整的研究，導致教師需要使用現場示范的方式進行多種類教學方法的實踐應用，無法在美術課堂教學的相關工作實施過程中，實現對微課教學方法優勢的開發。部分美術教師在制定微課教學方案過程中，對于教學美術手工課程的難點缺乏充分總結，導致微課雖然可以在創新教學形式方面獲得技術性支持，卻難以有效地實現對各類教學難點的有效突破。

二、低年級美術手工課微課教學法的優化應用策略

（一）提高美術手工微課的制作水平

低年級美術教師需要將微課制作能力作為技能學習的重點，根據手工課教學的已有經驗，制定微課制作的具體措施，使微課教學法的應用可以在課堂設計的相關舉措得到改進的情況下得到調整創新，進而滿足微課教學法的創新實施需要。教師需要對微課教學法特征的分析，既要使用計算機網絡技術對教學內容進行豐富處置，又需要對缺乏教師面對面講授情況下，教學效果局限性的總結，使教師可以在擁有充分準備的情況下，利用視頻形式完成課件制作，使微課教學模式的不足可以得到有效彌補。教師需要結合美術手工課教學的實際需求進行微課制作方法的調整，例如，在進行折紙課程教學過程中，教師需要對視頻軟件在說明折紙技法中的重要性加以總結，使微課可以在具體制作的過程中，實現對折紙步驟的精準呈現，并保證學生能夠通過對視頻課件的反復觀看，充分掌握折紙技法，避免因缺乏教師指導而出現的問題。小學美術教師還需要加強對教學所需硬件和軟件配置情況的研究，在硬件的配置過程中，務必保證教學資源足夠經濟實用，筆記本電腦和高清攝像頭等必備物資必須得到高水平的供給。軟件的應用需要加強對音視頻轉換技術的重視，使微課軟件的制作可以更加充分地滿足美術手工課程教學需求，并保證課件符合低年級學生的接受能力。

（二）提升微課教學對學生興趣的調動水平

美術教師在進行手工課程規劃設計的過程中，一定要對手工課程本身所具備的趣味性加以研究，并在使用微課教學法進行教學細節規劃過程中，充分實現對信息技術的調取應用，使微課教學手段所具備的多方面應用價值可以得到完整的開發。教師好對學生的耐心進行考察，憑借微課手段靈活開展示范，使美術手工課程所需的各方面指導得到滿足，并保證在學生的興趣得到有效激發的情況下，更好的提升微課教學方法的應用質量。在探索微課教學的具體方法過程中，教師必須對美術手工教學難點加以總結，根據低年級學生的特點，對制定微課教學法的具體應用策略，使教學難點可以得到更加有效的突破。

（三）趣味微課整合課堂知識

在微課的支持下，教學中，教師可以為學生提供各種情境，組織學生，巧妙融入美術課堂。學生走進課堂之中，盡情地釋放自己的創造力和想象力，做出各種各樣的作品。微課技術，能夠為學生提供多元情境，為課堂呈現各種素材與內容，學生動手靈感得以啟發。原本枯燥無聊的課堂從此變得有趣且生動。手工課中，教師可以使用微課展現各種知識難重點，以不同角度、形式展示知識。對于難度比較大的動作，教師可以使用慢放方法多角度播放精細化的手工操作。此時學生就能順利走出思維僵局，表現出強烈的手工課學習興趣。

比如在組織學生一起用各種木板、紙殼、雪糕棒制作小房子的時候，教師既要讓學生了解各種材料特征，同時也要開發學生的創造力與想象力。此時教師可以使用微課視頻，展現動畫人物一步步蓋起來小房子的畫面。為了讓學生充滿興致的學習，教師可以使用學生平時喜歡的各種動漫人物作為解說員。學生在觀看視頻中，了解了不同材料的特點以及想要保障房子穩定性需要怎么做。還有不少學生被視頻所啟發，愛上了房屋裝飾設計。學生邊看邊模仿，制作出非常漂亮的房子。

（四）妙用微課組織學生自主學習

面對新課改的全面推進，新時期背景下，需要教師提高對學生自主、合作、探究能力的培養重視度。小學美術手工課教學，很多學生過去過度依賴教師，教師說什么，學生做什么，學生沒有自己的思考，根本沒有將知識變成自己的能力。微課屬于一種單個視頻容量并不是很多，但資源種類多樣、內容豐富的流媒體，普遍性、廣泛性十分突出。學生既可在課堂中觀看教師使用多媒體設備播放的微課視頻，也可以回到家中用家長的手機與電腦播放微課。便利的學習條件，可以很好地啟發學生自主學習欲望。教師提前布置任務，要求學生觀看微課視頻，做好知識預習，從而在課堂學習中，擠出更多時間交流、鑒賞每一名學生的作品。

比如教師在組織學生用水墨畫繪制動物的時候，學習這一部分知識的時候，雖然教師可以利用課堂時間，教會學生如何觀察與創作動物，但投入時間比較多，容易影響課堂進度。學生如果將全部精力用于理論知識學習，將不利于學生的思維開發以及實踐能力培養。對此教師可以將繪制水墨畫動物的過程，制作成微課視頻，并發到班級群里面。學生利用課前時間觀看微課，初步了解水墨畫繪制動物的方式與技巧。教師可以和學生的家長溝通，讓學生家長和學生一起觀看微課視頻，這樣學生家長就能指導學生，提供思路方面的建議。學生在微課預習中，自學能力得到了啟發，提前掌握了理論知識內容。教師可以用更多時間組織學生在課堂上操作和實踐，對提高學生美術素質有很好地幫助效果。

三、結語

手工課在美術教學中占據重要地位，實現對微課的有效應用，可以使低年級美術教學工作得到高水平處置。因此，對低年級美術教學工作存在的不足加以研究，并制定微課教學法的應用策略，是很多美術教育專業人員重點關注的問題。