對我國高職法律實踐教學的思考

李競

甘肅建筑職業技術學院

法律最為常見的作用就是解決糾紛，維護社會穩定和人民的合法權益。法律學科的特點決定了法律教學不僅僅進行理論知識的灌輸，更應該注重法律實踐能力的培養，使學生可以成為能夠將法律理論知識巧妙應用到實踐中的綜合型人才。對于高等職業學校的法律專業教學而言，更應該突出其實踐性和應用性強的特點，教師應該懂得與時俱進，創新法律實踐教學的理念和方法，與企業培訓相對接，為學生提供適合的法律實踐的機會，并且能夠對學生的法律實踐的過程進行科學有效的指導，引導學生將理論正確合理地應用到實踐中去，同時優化考核制度，落實雙證制度，從而為我國社會培養出一批具有良好的文化素質和實踐能力的法律人才。

一、我國高職法律實踐教學的問題分析

（一）師資質量有待提高

想要進行高效的法律實踐教學，就必修保證教師是有豐富的法律實踐經驗的，最好是一線的法務人員，比如律師、法官、檢察官等，這樣可以更好地為學生提供實踐指導。但是大部分高職學校的法律實踐教學的教師都是來自各高校的學生，缺少實踐經驗，雖然進行教材中理論部分的講解時游刃有余的，但是因為這部分教師并沒有處理過真實的法律案件[1]。

（二）模擬法庭效果不佳

法庭是審理案件的重要場所，許多高職學校的法律專業教師在開展法律實踐教學的時候，一般會采用模擬法庭的教學方法。但在實際的應用過程中，產生了層次不窮的問題，受資金和場地的限制，模擬法庭形式化嚴重，許多教師為了通過教學評估才開展模擬法庭，且大部分開展的模擬法庭都是沒有職業服裝和配套桌椅的，這樣學生很難產生身臨其境之感。同時，也存在準備不充分的問題，模擬法庭看似簡單，實際上需要確定學生角色、準備各種文書、進行程序演練等，也需要進行法庭的抗辯和法庭秩序的維護，工作量很大，因為許多學生和教師存在應付心理，沒有做好充足的準備，導致模擬法庭只有空殼。其次，還涉及可參與學生較少的問題，一個法庭最多需要十幾人，導致很多學生不能體驗模擬法庭，最后用寫觀后感的形式完成作業，法律實踐能力得不到有效提升[2]。

（三）案例教學不規范

案例教學法是法律實踐教學過程中經常用到的教學方法，但在案例教學法的應用過程中，出現了許多問題。比如，教師選擇案例較為隨便，案例的內容不符合學生的理解能力和法律實踐能力，教學效果低下。同時，一部分教師也會直接選擇教材中的案例進行講解，許多案例都是缺少真實性和時效性的。真實案例的案情較為復雜，需要提前搜集和整體的教學內容也較多，且需要花費一定的教學時間，這就導致很少有教師會選擇真實案例。進而導致許多學生只是熟練地掌握了教材中的理論知識，如果遇到真實的法律案件，就會一籌莫展，嚴重限制了法律實踐能力的發展[3]。

（四）工學結合的實際情況不理想

為培養學生的法律實踐能力，許多高職法律專業教師都會為學生提供到律所實踐的機會，使學生可以接觸和處理真實的法律案件，并且能夠在律所指導教師的指導下全程經歷案件處理的過程，從而有效培養學生的法律實踐能力。但在工學結合的過程中，依舊存在有效師資不足的問題，因為一位律師一般只能負責三四名學生，如果有五十位學生，就需要十幾位指導教師，教師的數量不僅不能得到保證，質量也會受到影響。同時，學生初到律所處理的案件不能夠太復雜，這就限制了學生可參與的案件。且許多高職學校的法律專業依舊沒有于律所建立起對接關系，限制了學生處理案件的來源。

二、創新我國高職法律實踐教學的策略

（一）加強師資隊伍建設

想要提升法律實踐教學的有效性，高職學校就必須有有意識地加強師資隊伍建設。因為法律實踐教學需要教師具備極強的法律實踐能力和豐富的法律實踐經驗，所以教師應該主動提升自身的法律綜合運用能力，定期去律所參加法律實踐，了解法律案件處理的真實流程，分析和解決法律事務中真實的問題，關注法律在真實案件中應用的技術性問題。學校可以鼓勵教師從事律師的兼職工作，給予教師充足的實踐機會，從而實踐能力可以得到有效提高。同時，也可以將教師安排到法院、檢察院等實務部門進行鍛煉，從多層次、全方位地積累法律實踐經驗。另一方面，高職學校應該有針對性地擴大法律兼職教師的隊伍，可以定期邀請既具有豐富的實踐經驗，有具有扎實的理論基礎的一線法務人員到學校授課，落實雙師制，從而有效的法律實踐教學提供堅實基礎[4]。

（二）優化模擬法庭實訓效果

模擬法庭是學生進行法律實踐的重要機會和平臺，在參與模擬法庭的過程中，學生可以很好地將法律理論知識應用到實踐中。想要優化模擬法庭的實訓效果，首先應該從硬件建設入手，在學校設置專門進行模擬法庭的場所，并且進行裝飾，比如，國徽、法槌、審判的桌椅、法袍、檢查官服、律師袍等道具，使模擬法庭的情境盡量與真實法庭保持一致，這樣學生才能更加有代入感，從而更加投入地參與到案件處理過程中。同時，模擬法庭的審判過程也應該與真實法庭審判案件的過程相一致，在每一次模擬審判的過程中，保證控方、辯方、審判組等立場不同的小組互不交流，這樣在開庭過程中，學生才能做出最為客觀的判斷、更加真實地進行舉證、質證、互相控辯，從而有效避免模擬法庭性形式化的出現。其次，教師應該盡量保證所有學生都可以參與到模擬審判中，鼓勵全體學生都可以參與到開庭準備工作中，并且分組進行演練，學生也可以進行互相點評。在開庭過程中，鼓勵沒有參與到模擬法庭的學生進行記錄，分析每一個關鍵時間點和每一個角色身份的立場和做法 ，從而有效培養學生的法律實踐能力[5]。

（三）提升案例教學的有效性

案例是案例教學的基礎和核心，所以教師在采用案例教學法教學的時候，首先應該對案例的質量進行嚴格把控，保證選擇的案例是具有針對性的，符合學生的法律基礎水平和法律實踐能力，同時又具有趣味性和挑戰性，這樣才能激發起學生主動參與案例分析和解決的興趣。同時，選擇的案例既要有理論性案例，也要有真實案例，保證真實案例的比例要多與理論案例。需要注意的是，教師在進行真實案例的教學時，應該盡量還原真實案情，為學生提供案例的各方面信息，從而保證學生可以更好地了解法律在生活中實際應用的方法。當遇到證據不全面、判決有遺憾等情況的案例的時候，教師應該引導學生分析其中的原因。其次，教師應該把握好案例導入的方法和時機，可以在講解一些法律理論的知識的時候，配合案例進行講解；也采用學生講解，教師點評的方式；也可以采用小組合作討論的方式分析案例的解決方法；也可以采用課上布置，課后完成的訓練方式。綜上，通過優化案例教學法，可以有效培養學生的法律實踐能力。

（四）加大實訓基地建設力度

想要培養學生的法律實踐能力，教師可以采用工學結合、校企聯合的人才培養方式。教師可以根據教學內容，在校內外建立起法律實訓基地，為學生提供適合的法律實訓機會，使學生可以親身了解律所、公安局、法院、檢察院等法律部門的管理制度和案件處理流程，感受法務人員的職業素養和職業道德。同時在實訓基地，應該保證每一位學生都有指導教師進行教學和指導，鼓勵學生將在課堂上所學的法律理論知識應用到具體的案件處理中，使學生可以明確自己崗位的工作職責和業務范圍，并且有計劃地開展法律行業基本技能實訓，從而使學生的法律實踐能力、人際交往能力、語言表達能力都可以得到有效發展[6]。

三、結語

綜上所述，受傳統的教學觀念的影響，大部分高職學校的法律專業教師對法律實踐教學的認識不夠充分，存在重理論、輕實踐的問題，嚴重限制了學生的法律綜合運用能力的發展。所以創新高職法律實踐教學的方法勢在必行，教師需要分析現狀問題，對癥下藥，通過加強師資隊伍建設、建立實訓基地、優化模擬法庭教學和案例教學等教學方法，提升法律實踐教學的有效性，為法律專業學生提供豐富的實踐機會，從而有效培養出具有較強實踐能力的法律人才。