淺談小學語文習作教學策略

董艷

摘要：現(xiàn)代社會對人們的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新合作要求越來越高，需要我們從小培養(yǎng)閱讀理解與表達交流等多方面的基本能力素質，而習作教學是培養(yǎng)這方面能力的有效途徑。文章抓住習作的重要基礎——想象力，研究小學語文習作教學的方法策略，探討如何培養(yǎng)和激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)孩子習作能力，提升習作教學質量。

關鍵詞：小學 ?語文習作 ?教學 ?策略 ?想象力 ?仿寫

習作教學是語文教學的重要組成部分，也是檢驗語文教學的重要手段之一。習作教學與語文教學有著天然的內在聯(lián)系，它們之間既相互依賴，又相互促進，好的習作教學方式能促進語文教學質的飛躍。那么，怎樣才能寫好習作呢？怎樣的習作教學方式，才能更好地促進語文教學發(fā)展？下面，我作為一名一線的小學語文教師，談談一點自己的思考，以促互勉。

一、豐富的想象力是寫好習作的重要基礎

達爾文說過，想象是人類最高的稟賦之一。蘇聯(lián)作家費定認為，沒有想象力便沒有藝術家，想象是藝術家最有力的手段。只有想象力豐富，寫的文章內容才能豐富充實，畫面才能生動形象。習作教學，通常只能依賴課堂，習作過程中學生看不到真實的事件發(fā)展經(jīng)過和事物的本來面貌，一切只能靠自己發(fā)揮想象。不同的生活環(huán)境，可以反映出人物的不同性格;相同的環(huán)境，不同的細節(jié)刻畫，同樣可以表達不同的思想主題，關鍵看怎么想象。沒有想象力的習作，必然缺少靈魂和活力。所以想象力對于學生寫好習作至關重要，它為習作插上了理想的翅膀，讓你妙筆生輝。

二、習作教學要注重培養(yǎng)學生的想象力

培養(yǎng)學生想象力可以有許多種形式。想象力的培養(yǎng)，可以從課文情節(jié)入手，通過指導朗讀、復述情節(jié)過程等，從而調動學生記憶回想各種表象，引發(fā)學生的思考想象?？梢詮脑~語詮釋入手，培養(yǎng)學生的想象力，如動詞和形容詞，描繪人與事物的行為動作狀態(tài)，詮釋詞語的畫龍點睛作用，帶動學生對具體情境細節(jié)的想象。也可以從語言環(huán)境的詮釋入手，培養(yǎng)學生的想象力，通過詮釋語言風格特點，加深學生對文章內容的理解，有效鍛煉學生的再造想象力。還可以從作者的思想入手，融入文句的描繪意境，指導學生在閱讀過程中有機結合現(xiàn)實生活展開聯(lián)想，給學生營造充分的想象力空間。想象力的培養(yǎng)還包括培養(yǎng)學生的幻想力，合理的幻想能夠幫助學生發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維?？傊曌鹘虒W要注重培養(yǎng)學生的想象力，讓學生思維在想象的空間盡情馳騁。

三、習作教學要注重激發(fā)學生的想象力

發(fā)揮學生習作中的想象力，拓展他們的四維空間，關鍵要讓學生明白習作就是用自己的話來表達自己的想法，指導學生把“自己看到的、聽到的、想到的”寫下來。習作還要讓學生說真話、說實話、說自己的話。只有讓學生明白這個道理，并真正按這些要求去做，封閉枯燥的習作教學，也就順其自然地轉移到了現(xiàn)實情境，融入了現(xiàn)實生活，從而達到“言之有物”的教學目的。習作教學需要調動發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，讓學生的想象力得到最大釋放，學生習作也就自然真實而感人。要寫出真實感人的習作，還離不開學生平時對生活細節(jié)和表象進行細致的觀察和不斷的積累，對生活環(huán)境觀察得越仔細，學生的表象儲備越豐富，想象就會有更大的空間，也更貼近真實的自然。

四、習作教學要注重指導學生有效仿寫

俗話說：三人行，必有我?guī)熝?。?yōu)秀的習作不會與生俱來。別人的長處，教師需要學習借鑒。指導學生習作，一定要學會有效仿寫。優(yōu)秀范文是仿寫的依據(jù)，讀懂范文是仿寫的前提?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，因此，在習作教學中，要根據(jù)習作教學內容安排，針對性選取優(yōu)秀的范文范例，重點加強默寫、朗讀、復述、背誦、聽寫等訓練，啟發(fā)訓練學生思維，豐富拓展學生語言。習作要生動逼真，還需要學生平時積累豐富的優(yōu)美詞句。優(yōu)美詞句的運用，其實是仿寫的初期必修課。課本中有大量的好詞好句，因此，平時要求學生熟悉掌握，習作中才能信手拈來、活學活用。課堂上，教師可對好詞好句進行示范運用，以課文的語言材料為基礎，通過增補句子的成分，調整句式的結構，使語句變得更加生動，內涵變得更為豐富，強化學生對好詞好句的理解領悟和知識積累，為習作運用打下堅實的基礎。有了詞句的堅實基礎，教師就可以引導學生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子搭配關系以及句式結構的特點，進而了解掌握習作的基本要求、上下句間的內外在聯(lián)系。

五、習作教學要注重仿創(chuàng)結合

習作仿寫是途徑，最終目標是要創(chuàng)新超越。教師要在習作前分析總結范文的寫作方法技巧，提前“畫龍點睛”，然后引導學生進入情境，回味有哪些深刻體驗，留有哪些深刻印象，用了哪些寫作手法，再將習作和范文聯(lián)系起來，進一步拓展學生的思維空間，分析哪些我們可以模仿，哪里我們可以創(chuàng)新，做到“仿”“創(chuàng)”結合，寫出新意。仿寫主要從結構上和寫法上進行模仿，引導學生建立范文的寫作提綱，分析范文的開頭、結尾、段落之間的聯(lián)系，把握整篇文章的組織和結構，弄清整體和部分，部分和部分之間的聯(lián)系，理清文章的邏輯關系。同時，理解人物肖像、心理刻畫和周圍環(huán)境選擇性描寫的緣由。創(chuàng)新主要是根據(jù)學生自己確定的習作主題，建立自己的寫作提綱，針對性選定描寫細節(jié)內容，運用自己的語言風格，靈活運用詞匯語句，表達刻畫習作的主題思想，創(chuàng)新改造為有自己特色的習作成果。

總之，習作教學要教孩子們留心觀察周圍的事物，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

參考文獻：

[1]蔣軍晶.讓孩子學會寫作[M].北京：中國人民大學出版社，2017.

[2]管建剛.我的作文教學革命[M].福州：福建教育出版社，2010.