農村幼兒園混齡區域游戲中科學活動的指導策略

張莉

摘要：現在農村幼兒園多采用混齡編班的模式進行教學，這種教學模式更適應農村幼兒園的教學現狀。農村幼兒園混齡區域游戲中的科學活動主要是培養幼兒熱愛科學、學習科學的意識，調動幼兒學習科學的積極性，使幼兒在潤物細無聲中受到啟發、得到鍛煉、獲得進步。開展混齡區域游戲中的科學活動，教師應加強指導，為幼兒營造一種輕松、歡快和自由的學習氛圍，提高活動的教學質量。

關鍵詞：幼兒園 ?混齡區域游戲 ?科學活動

農村幼兒園混齡班級面臨的一個棘手問題，就是留守兒童問題。現如今城市提供的工作崗位越來越多，越來越多的年輕人選擇去城市工作，同時，由于種種原因不得不將子女留在農村老家由祖輩照顧，祖輩照顧孩子最有可能采用放縱型或忽視型的教養方式，均不利于幼兒的身心健康發展。對此，幼兒園教師在日常教學與生活中，應采取相應措施，如定期家訪、集體過生日、開展各類趣味游戲等，在不同年齡的幼兒間開展形式多樣的互動游戲，促使其在游戲中相互學習、獲得支持并逐漸形成穩定的同伴關系。而在農村幼兒園混齡區域游戲中開展科學活動，既可以培養幼兒的人際交往能力與生活自理能力，又能培養幼兒的科學精神。

一、混齡區域游戲中科學活動的概念和意義

幼兒園科學活動是指幼兒在教師的指導下，在游戲活動中運動各種感官對周圍的事物和現象進行感知、觀察、操作、探索，進而發現問題并尋找答案的探究過程。對此，教師要了解游戲環境，根據幼兒的情況和特點，有選擇地進行教學，并提供相適應的游戲材料，通過合理的游戲設計，讓幼兒在游戲中充分參與多樣化的科學探索活動，進而提高幼兒學習科學的興趣和創造意識，激發幼兒的學習潛力。

二、在混齡區域游戲中設計合理的科學活動目標和內容

在混齡區域游戲中開展科學活動是一個很大的挑戰，首先教師面對的學生有年齡上的差異，身體和認知水平也存在一定的差異。所以，在設計科學活動的教學目標和內容時，首先以這些實際情況為準，并要考慮到當地的教學設備、師資力量以及教學環境。幼兒園科學活動的目的是培養幼兒對科學的興趣與愛好以及探究學習科學知識的欲望，使幼兒掌握一些科學知識。教學內容要生動有趣，以游戲的方式與科學活動緊密結合，同時應貼近生活，使幼兒從生活中的小游戲里發現科學知識，如皮球在水上浮動、吸鐵石可以吸引磁鐵等等。其次，設計教學目標時應根據幼兒的身心特點因材施教，每個幼兒都不同，針對幼兒的身心特點采用不同的教學內容，引導幼兒在游戲中發現問題、探究問題、解決問題。最后，設計教學目標時還要遵循循序漸進的原則，逐步引導兒童對科學活動的認識。

三、在混齡區域游戲中開展科學活動的指導策略

（一）建立良好的游戲環境

學習環境會影響學習效果，因而好的教育環境對于幼兒來說也十分重要。在農村，幼兒沒有優質的游戲場所，也沒有好的游戲材料及師資力量，但是，農村更加親近大自然，我們可以利用本土環境，為幼兒營造一個自由、快樂的場所來激發幼兒對科學活動的興趣。例如，幼兒可以觀察螞蟻搬家的過程、觀察并記錄小蝌蚪變青蛙的過程等有趣現象。除了這些自然現象以外，更重要的是要培養幼兒在科學活動中的語言組織能力和表達能力，教師可以根據混齡編班的特點讓幼兒大小結合，促進幼兒間的相互溝通與交流，在游戲活動中發現問題，表達出自己的觀點，鍛煉幼兒的溝通與表達能力。教師應及時進行鼓勵和肯定，對于發現的問題及時進行解釋和幫助，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，運用簡單的語言表達科學的知識，在活動中獲得進步與成長。

（二）合理投放游戲材料

混齡編班中的幼兒年齡大小不一，身高有異，實踐能力也參差不齊。因此，在選擇科學活動材料時，要針對這些特點，幫助幼兒提高科學知識，培養科學興趣，滿足多元化需求，讓每一位幼兒都可以在其中找到適合自己的游戲材料。

在進行科學活動材料選擇時，首先需將幼兒的安全放在第一位，把好材料的質量，保證科學活動材料的環保性。其次，要針對混齡班級幼兒的性格特點、年齡大小及興趣愛好的不同，進行科學合理的投放。最后，所選的活動材料要貼近幼兒生活，所選的材料與生活越密切，幼兒對科學知識的理解也越深刻、越充分。

（三）開展科學小實驗

要激發幼兒對科學活動的興趣，教師可以帶領幼兒做一些科學小實驗，讓幼兒在神奇的科學小實驗中學到科學知識。例如，在農村混齡班級中開展“泡泡滿天飛”游戲，教師可以準備泡泡水及一些能吹出泡泡的材料，如吸管、筆桿、圓形、小鐵環等，讓幼兒在教師的引導下進行嘗試，分辨哪些材料可以吹出泡泡。簡單的科學小實驗，符合幼兒的年齡特點，讓幼兒在自己的探索中就能獲得答案。

類似的科學游戲活動還有很多，如“踩影子”游戲，影子和我們形影不離，是我們不可分割的好朋友，影子的動作會隨著我們的動作變化而變化，那么一天中影子什么時候最長呢？什么時候最短呢？教師可以針對這個問題帶領幼兒在一天早、中、晚三個不同時刻在同一地點讓幼兒兩人一組對影子進行測量，通過比較得出答案。

總之，混齡教學是一種適應當前農村幼兒教育現狀的一種辦法，農村地區的教育資源無論是師資力量、教學硬件設施還是教育環境都遠遠落后于城市，而在混齡區域游戲中開展科學活動，可以對幼兒的人際交往能力、同伴合作交流能力進行培養和鍛煉，促進幼兒的社會性發展。

參考文獻：

[1]范興華，何苗，陳鋒菊.父母關愛與留守兒童孤獨感：希望的作用[J].中國臨床心理學雜志，2016（4）：702-705，643.

[2]余玲麗.科學活動在幼兒園區域活動中的滲透探索[J].赤子（上中旬），2015（5）：169.

[3]李凱歌.科學活動在幼兒園區域活動中的滲透[J].劍南文學（經典教苑），2012（11）：345.

[4]伍海虹.科學活動在幼兒園區域游戲中的滲透[J].考試周刊，2011（6）：233.

[5]李槐青.當前幼兒園科學教育存在的問題及其解決策略[J].學前教育研究，2010（7）.

[6]公燕萍，吳振東.科學活動應是幼兒的探究之旅—優質幼兒科學活動的特征分析[J].教育與教學研究，2015（1）.