中國工藝美術史課程的教學反思與探索

王雨嫻

摘 要：中國工藝美術史是首飾設計本科階段的一門專業基礎課，是研究中國工藝美術發生、發展的過程及其規律的學科，理論性較強。文章結合中國工藝美術史的教學經歷，提出了一些拓展教學形式方面的建議，試圖探討更適合該理論性課程的教學方法。

關鍵詞：中國工藝美術史;教學反思;教學方法

筆者自從參加教學工作以來，就開始擔任中國工藝美術史這門課程的授課教師。在教學過程中，自己也在不斷地學習和思考如何上好這門課，逐步完善自身授課水平的同時，針對該課程的授課方式產生了一些個人的想法，在此提出一些改善的建議，期望提高該課程的教學效果。

一、中國工藝美術史課程概況

中國工藝美術史是首飾設計本科階段的一門專業基礎課，是研究中國工藝美術發生、發展的過程及其規律的學科，理論性較強。教學目標是：促使學生認識到國內工藝美術進展與發展趨勢，使學生對中國工藝美術史的發展脈絡、風格演變有一個基本的了解，從而能更深入地理解中國傳統文化，增強民族自豪感，增強學生對自己祖國的熱愛之情，從情感層面體現社會主義核心價值觀;促使學生能夠熟悉該課程的基本內容與關鍵知識點，通過對優秀作品的賞讀，培養學生的審美能力及藝術欣賞力，增加感性認識，提高綜合素質;促使學生掌握該課程的主要技能并能在實際工作中應用。

二、教學過程中出現的問題

（一）學生對課程興趣不大

首先，這門課開設的時間是大二學年的上學期，多數學生處于19-20歲的年齡段，容易受到外界的誘惑，離不開手機，對史論類課程興致缺缺。再加上工藝美術史涵蓋多門學科，內容繁復、理論篇幅較長，很多知識點只是用文字描寫，結合少量圖片，因此，在課程的教學過程中，容易出現課堂氛圍枯燥乏味、知識點講述抽象的情況，學生不容易理解。久而久之，學生就難以維持對課程的注意力和集中度。此外，學生還不了解基礎課對專業發展的重要性，不夠重視課程的學習。

（二）學生對課程知識點不熟悉

學生在期末考試復習階段，都是通過考前突擊、背誦考試范圍的短期記憶方法來準備考試。即便學生能夠通過期末考試，實際上對于知識點的掌握也非常薄弱，教學效果不理想。中國工藝美術史作為中國地質大學首飾設計專業研究生初試的專業考試科目之一，部分大四年級的學生曾經對筆者表達過，后悔在大二上課時沒有好好聽講、沒有勤做筆記的想法，導致他們備考研究生時，花費很多時間在準備中國工藝美術史這門考試科目的復習上。中國工藝美術史在學生專業發展方面的重要性不言而喻。

三、教學方法探索

（一）結合博物館藏展品進行教學

教師可以組織學生參觀博物館進行現場教學，或者在課堂上帶學生線上看展，將課本所展示的中國古代傳統的工藝美術作品通過館藏實物進行講解和對比分析，使學生對工藝美術作品和傳統文化有一個更加深刻的認識。博物館本身帶有教育職能，在新時代背景下，博物館已經成為學校教育之外的一個提高自我認知的教育場所，博物館場所中燈光、色彩、展示形式等因素的結合，空間營造的肅穆氛圍、展品呈現的厚重文化，在教材上很難生動體現，與書本的圖文表達形式所帶來的教學效果是有區別的。由教師組織和帶領本科生參觀博物館的行為，也符合博物館在發展過程中需要拓展觀展人群的目的，是一種互利互惠的舉措。

在教學過程中，除課本提到的作品之外，教師還可以舉例相同工藝的作品、同一年代的作品，以及國內博物館常年展出的工藝美術作品。近年來，網絡上出現了很多專業拍攝博物館展品的攝影師，比如動脈影、藺阿霾、一只飯包、我是綠石等著名微博博主，故宮博物院、國家地理雜志社等機構經常與這些攝影師合作拍攝工藝美術品的宣傳照，他們平時拍攝及分享的工藝美術作品照片，細節清晰、燈光合宜、色調柔和，非常適合作為授課幻燈片的插圖。通過博物館展出的工藝美術作品圖片，能夠改善學生對博物館的印象，培養學生對傳統文化的興趣。學生在寒暑假或節假日回到家鄉或者外出旅游時，可以去博物館或美術館觀看實物，增加對課程內容的記憶，更好地掌握知識點，提高學習中國工藝美術史的積極性。

（二）課程專題細化

對中國工藝美術課程內容進行梳理和分類，從專業需求入手，分模塊進行系統學習。按照專業需求將中國工藝美術史課程分為若干模塊，如按工藝品材質分為金屬、玉器、陶瓷、織物等模塊，每個模塊再細化成模塊專題。在理論講授部分，以時間順序為主線，輔以工藝類別，著重介紹代表性工藝和經典傳世作品。在專題研究部分，結合首飾設計專業選定研究方向，學生按個人興趣自主選擇朝代和工藝進行文獻資料整理和歸納，提取圖像、色彩等元素，與首飾結合進行設計，教師將此作為課程作業打分，計入平時成績。鍛煉學生資料整理和歸納能力的同時，結合專業發展方向，提高學生對該課程知識點的深入理解，靈活應用到設計案例當中。

（三）適當活躍課件

筆者在網絡搜集工藝美術作品圖片作為課件資料時發現，很多博物館官方微博經常會以文物為主題制作一些表情包，吸引網友注意力的同時，宣傳文物知識。當這些表情包圖片出現在課件之中，學生們會變得興致盎然。并且，筆者在授課過程中觀察到，學生對一些仿生造型、表情生動、憨態可掬的工藝美術作品更加關注，視線停留時間較長，甚至會拍攝這類作品當作微信頭像。教師在備課和教學過程中可以利用這一點，適當地在制作課件時穿插一些巧思，開一些小玩笑，活躍課堂，提升學生課堂注意力集中度。

（四）結合課外資料講授知識點

近年來，隨著《我在故宮修文物》紀錄片的爆紅，中國傳統文化再次回到人們視野。在當前這個信息化、數字化的時代，互聯網逐漸成為人們獲取信息的平臺。很多網友每天通過瀏覽故宮博物院、國家博物館、南京博物院等官方微博賬號獲取一定資訊，無形中了解了很多工藝美術、傳統建筑、歷史文化知識。這也是一個汲取課外知識的途徑，學生在課余生活瀏覽微博、微信等社交平臺時，還可以通過關注這些賬號學習到專業知識。

以國家地理雜志社出品的期刊《中華遺產》舉例說明：2019年3月最中國的家具專輯，詳細介紹了中國家具從無到有、從簡到繁的發展歷程，輔助說明教材明式家具、清式家具的知識點。2019年9月特別策劃的窯變專輯，將書中關于窯變工藝的寥寥幾筆擴展為85頁圖文，從溯源、天工、人巧等三個角度全面介紹窯變之美。2020年5月的特別策劃妝·飾專輯，詳盡說明了中國古代特有的妝飾美學，涵蓋金釵花冠、玉容柔荑、弄發文身等內容，除教材用書中提到的金銀器工藝知識點，還結合了首飾設計專業特色。由此可見，教師在講授相關知識點時，可以通過這些課外資料拓展教材上的內容，加深學生的理解程度，更好地掌握知識點。除教學以外，這也是一種側面推薦學生課外參考書的途徑。這就需要教師在備課時查閱大量資料，充分準備。除課程選用教材之外，應該多結合課外參考書、雜志、紀錄片等資料，甚至通過微博、微信公眾號等途徑汲取與課程相關的知識。雖然教師需要投入的工作量加大了，但是卻能起到豐富課堂、拓展學生視野的作用。

（五）歸納和簡化知識點

中國工藝美術史這門課程共有32學時，選用的教材為田自秉先生所著的《中國工藝美術史》，共計13章，296頁，圖文資料豐富。兩者結合來看，形成了這門課教材內容多，而授課時間短的問題。因此，教師在備課過程中，需要選取重點和難點進行歸納和簡化。在有限的上課時間內，講述相對重要的部分，將教材越學越薄。而那些篇幅相對較少、不屬于課程重點知識、不需要學生熟練掌握的內容，可以留給學生課后自行閱覽和學習。

四、結語

綜上所述，中國工藝美術史這門課程的理論內容確實是相對枯燥一些，中國工藝美術史的教學不能只局限于單一的方法，每種教學方法都有它的不足之處。作為授課教師，想要充分調動學生學習的積極性和主動性，還需靈活運用不同的教學手段，保持課程新鮮感，使教學達到較好的效果。

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作者單位：

桂林理工大學地球科學學院