初中英語學困生轉化的策略研究

摘要：學困生一直是初中英語教師教學中的攔路虎和絆腳石，教師要想提高自己的教學效率，就必須要完成對學困生的轉化。這一環節同樣也能夠讓學困生未來的英語學習和發展之路走得更加順利一點。那么初中英語教師該如何去做呢？他們需要做到對癥下藥;他們需要做到建立幫扶小組;他們需要為學困生提供表現機會;他們還需要做到科學合理的評價。在一系列的操作中，學困生的轉化就能夠取得很大程度上的進步。

關鍵詞：學困生轉化;初中英語;有效策略

每一名初中學生都有著不同的學習基礎和學習能力，因而在初中英語教師的教學中逐漸形成了學優生、中等生和學困生三個群體的出現。這其中，學困生是最讓教師困擾的存在，因為教師要想取得好的教學效果，他們首先需要攻克的就是學困生。這不僅對教師有好處，對于學生也是受益無窮的舉措。因為在當今社會中，英語知識和能力是每一名學生立足社會都必須要具備的。學困生的基礎弱一些，初中英語教師就需要對其付出更多的心血。

一、找準癥狀，對癥下藥

任何事情的發生都不是無的放矢，而是有原因的。學困生學不好英語亦是如此。因而初中英語教師要想完成對學困生的轉化，他們首先要做的就是找準癥狀，然后再做到對癥下藥。例如：英語知識包含單詞、句型、語法，英語知識呈現給學生的形式就是閱讀文章，學生展現英語水平的方式則是聽說和寫作。學困生在以上方面或多或少都會存在一定的問題，筆者要做的就是準確定位他們的問題。為此筆者在每一次進行課堂教學活動之前都會對學生進行以上方面的檢測。在幾次檢測過后，學困生身上的缺陷就能夠展現出來，這樣筆者就能夠做到對癥下藥。除此之外，學困生的學習態度和學習方法也是筆者需要關注的，其也是影響學困生英語學習效率的重要因素。為此筆者需要對學生的學習行為進行細致觀察，進而對其進行了解。在該過程中，筆者會建立起每一名學生的電子檔案，進而將他們的表現和變化都記錄下來。這樣的話，筆者對學生的了解就能夠更加深刻，也能夠及時調整自己的學困生轉化計劃。

二、幫扶小組，相互競爭

學困生憑借自己的努力可能無法解決在學習英語過程中遇到的困難，初中英語教師的力量是有限的，他們無法隨時隨地跟在學困生身邊，也因此無法及時幫助學困生答疑解惑。此時教師就需要尋求其他學生的幫助，教師可以將學生分成三人一組的幫扶小組，進而讓學優生、中等生去對學困生進行幫助。例如：有的學困生總是無法將所學習的英語知識進行運用，也就是說，他們的口語表達能力不行。那么筆者就會將口語好的學優生和中等生分到他們的小組中，旨在幫助他們進行口語訓練。但此時筆者就需要對學優生、中等生和學困生的層次進行判斷，因為學生在學習英語的過程中并不是沒有長處的。如《Itsraining》這一單元的話題是談論天氣和人們正在干什么，筆者通過課前的檢測判斷出學生的層次之后，就會將其打亂分組。然后筆者就會讓學生通過抽簽的方式選擇競爭小組。接下來筆者會讓各小組編一段對話，并且要求學困生的內容最多。筆者會讓學生在課堂教學之前演示一遍，課堂教學快要結束的時候演示一遍，通過對比學困生的進步程度來判斷各小組的輸贏。

三、提供機會，真誠鼓勵

學困生因為在英語的學習中處于弱勢，因而他們身上就會缺乏學習英語知識的自信心，這也是學生學習無法取得明顯進步的原因。因而在轉化學困生的過程中，初中英語教師還需要做的就是幫助學生建立起自信心。那么教師該如何去做呢？他們此時就需要為學困生提供表現的機會，讓一次又一次的成功來重塑他們的自信心。在這期間，學困生也有失敗的可能，此時就需要初中英語教師的真誠鼓勵。例如：《Whatdidyoudolastweekend？》這一單元需要學生掌握的單詞有camp/lake/beach/visitor/butterfly等;需要學生掌握的句型有Wheredidyoudolastweekend？和Howwasyourweekend？及其回答;需要學生學習的語法是recentpastevents。因而筆者會結合以上內容來進行過關游戲的設計，從簡單到困難。學生每次獲得一點點的進步之后，他們就能夠順利地過一關。每過完一關，學生都能夠享受到成功的喜悅，并因此體會到學習英語知識的樂趣。這樣的話，學困生的自信心就能夠建立起來。

四、合理評價，促進轉化

在轉化的過程中，學困生可能無法清晰地了解到自己身上存在的優點和缺點，這對于他們的轉化是極為不利的。此時學困生就需要教師的幫助，需要教師予以他們科學合理的評價，進而對自身的學習情況有著清晰的了解，并在此基礎上去確定自己下一次的學習計劃。為了讓自己的評價科學合理，初中英語教師就需要時不時地對學生進行檢驗，進而在檢驗中掌握他們的實際學習情況。例如：筆者會讓學困生每天都將自己的進步用日記的形式記錄下來，筆者會隨時進行抽查，并根據日記所記敘的內容來對學生進行檢測。描述屬實的話，筆者會對學生進行獎勵，否則筆者就會對學生進行懲罰。這樣的話，學生就不會敢在日記上造假，筆者搜集到的信息也因此具有一定的準確性。接下來筆者就可以在此基礎上對學生進行評價。筆者需要對學困生的優點進行表揚，但面對學困生的缺點時，筆者則需要委婉地指出，并且讓學困生根據此來制定自己日后的學習計劃。這樣的話，筆者對于學困生的轉化就能夠獲得好的成效。

總而言之，初中生正處于學習英語知識的重要階段，因為該階段的英語知識并沒有小學階段的英語知識淺化，又需要為高中階段的英語知識奠定學習的基礎。為了學生未來的發展，初中英語教師就必須要承擔起自己的責任。英語教學是面向全體學生的，教師教學的目標也是讓每一名學生都能夠在英語的學習中有著更好的發展。因而初中英語教師必須要關注每一個層次的學生，尤其是學困生，教師必須要想方設法地對其進行轉化。

參考文獻：

[1]韓素敏.生本教育理念下初中英語學困生的有效轉化措施[J].甘肅教育，2018（21）：46.

[2]徐單.初中英語教學中“學困生”轉化策略分析[J].英語教師，2017，17（21）：143-146.

作者簡介：

周夢雨，安徽省淮北市，安徽省淮北市九一〇學校。