中華傳統美德在初中語文教學中的滲透

摘要：中國擁有源遠流長，博大精深的中華文化，其中的中華傳統美德便是象征中華兒女崇高的民族氣節與優良的民族精神的優秀道德遺產。因此，在初中語文教學中，教師要進行中華傳統美德在教學中的滲透，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且傳承中華優秀文化。

關鍵詞：中華傳統美德;初中語文;滲透策略

一、引言

初中是學生思想邁向成熟的重要階段，也是養成中華傳統美德的關鍵時期。在語文教學中，教師就要在賞析課文、習作等方面時刻滲透中華傳統美德的內容，與素質教育主題相契合，提高學生的語文綜合素養與水平。本文將根據現今的初中語文教學狀況，對如何在初中語文教學中滲透中華傳統美德進行探討。

二、通過解讀課文滲透中華傳統美德

語文教材中的內容都是經過多次選擇與篩查后決定的，并且引入的內容大部分都與中華傳統美德有關。因此，教師在進行語文教學時，首先要從教材出發，熟練掌握教材內容，才能將中華傳統美德的內容有效滲透到課堂教學中。并且，教師還應改變教學觀念以及學生的學習觀念，不能只把教材當作學習工具，僅僅從中獲取考試時涉及的內容或者是應試技巧，而是要把語文教材當作傳承中華優秀文化與傳統美德的知識寶庫。師生共同樹立培養中華傳統美德的觀點，才能取得良好的課堂效果。例如在學習人教版八年級下冊中的文言文《大道之行也》這一課時，教師首先要為學生講解這篇文章的背景與出處，讓學生對此有一定的了解。再進行“愛國愛民，天下為公”的中華傳統美德的滲透，培養學生的大局意識與家國觀念，將文中的“力惡其不出于身也，不必為己”作為人生準則，為創造“大同社會”而奮斗。這樣學習語文教材，不僅教會學生必須掌握的語文知識，也塑造了初中學生的美好道德品質。

三、在寫作時進行中華傳統美德的滲透

寫作一直初中語文教學中的重點難點部分，它考察了學生的語文綜合能力，并且，從學生的作文中也可以反映出學生個人的觀念與性格。因此，教師要把握好寫作這一方面，找準時機進行中華傳統美德的滲透，提升學生的精神境界。在進行寫作教學時，教師應鼓勵學生盡可能多地了解優秀傳統文化，并將傳統文化融入自己的作文中，不僅可以為作文提供更多的素材，也在一定程度上體現了學生的文學素養，為作文增色添彩。例如教師在帶領學習人教版七年級下冊中的第四單元“綜合性學習”部分時，便可將這部分的題目“孝親敬老，從我做起”作為習作的主題。俗話說“百善孝為先”，我國也流傳了許多有關孝道的故事，教師便可以鼓勵學生通過書籍、網絡等渠道搜集素材，應用于本次作文中。這樣不僅將“孝”與語文學習相結合，也拓展了學生對傳統文化的認識，使得現代社會的學生也可以做到孝順長輩，尊重師長，成為德才兼備的人才。

四、鼓勵學生朗讀背誦課文

在初中語文教材中，有一部分內容需要學生背誦默寫，但這么安排的目的并不是僅僅為了學生能在考試中得到相應的分數，提高總體成績，而是希望學生在背誦默寫的過程中能夠深刻理解課文的中心思想，體會作者賦予這篇文章的精神內涵。例如人教版九年級下冊中的《出師表》，諸葛亮在其中言辭懇切地表達了自己對國家的擔憂與以身報國的決心，讀來令人動容，更獲得了南宋詩人陸游“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”至高評價。但在實際教學中，由于這篇文章篇幅較長，難以背誦，學生普遍對此具有抵觸情緒，學習課文時只是完成任務，無法感受其中的真摯情感，也就無法學習諸葛亮的立志勤學、謙虛禮貌、愛國愛民、心懷天下的中華傳統美德。因此，教師在教學時，應全面講解《出師表》的寫作背景，介紹諸葛亮寫下這篇文章的原因，利用多媒體等教學工具解讀文章脈絡，讓學生形成認同感，激發學生學習與背誦默寫的興趣。并且，熟讀課文也能幫助學生更快速地將課文背誦下來，減少因背不下來課文而產生的厭學情緒。

五、將中華傳統美德與生活相結合

初中學生學習語文的過程也是學習如何做人的過程，當前我國強調的素質教育也是為了培養德智體美勞全面發展的新時代學生。因此，教師應適當將教材內容中的中華傳統美德與生活相結合，讓學生在生活中也能時刻受到中華傳統美德的熏陶，養成求索攻堅、勤勞節儉等美好品德，在潛移默化中形成正確的價值觀念與做人準則。知識來源于生活，最終也要運用到生活中去，社會需要德才兼備的人才去創造美好的未來，同樣也需要這些人才能夠將中華優秀傳統文化傳承下去，延續中華民族的精神文明。

六、結束語

總而言之，中華傳統美德在初中語文教學中的滲透是一個長時間的過程，學生的正確的道德觀念與行為準則的形成需要師生的共同努力。因此，教師要明確中華傳統美德在初中語文教學中的重要作用，努力提升教學水平，實現語文教學取得成果與培養學生傳承中華傳統美德的目標。

參考文獻：

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作者簡介：

涂遠平，江西省上饒市，江西省上饒市鄱陽縣蘆田鄉初級中學。