信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略分析

摘要：近年來隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育體系的要求越發(fā)提升。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程至關(guān)重要的啟蒙階段，在這一時(shí)期教師一定要為學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，為其今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)教育體系中數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生具備一定思維邏輯的學(xué)科，教師要更新教學(xué)形式，創(chuàng)造趣味性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文針對(duì)信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略開展分析。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略

當(dāng)前社會(huì)是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)期，各行各業(yè)中都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。在教育體系中信息技術(shù)也應(yīng)該發(fā)揮著重要的作用，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，其中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都比較抽象化，教師單純依靠文字化的講解，教學(xué)效率可能會(huì)受到影響。因此在信息化環(huán)境下，教師要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師以往的教學(xué)模式通常以“灌輸式”為主，營(yíng)造的課堂氛圍較為枯燥和沉悶，教師要通過信息化環(huán)境來改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，在課堂的一開始教師就要通過趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情和欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣才能推動(dòng)整堂數(shù)學(xué)課程的有效進(jìn)行。因此在信息化環(huán)境下，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效開展教學(xué)導(dǎo)入，通過一些趣味性的情境將學(xué)生的情感代入到數(shù)學(xué)知識(shí)中來，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平。例如：在《圖形的變換》教學(xué)過程中，教師可以在備課過程中提前準(zhǔn)備好一些圖形變換的動(dòng)畫視頻，制作成類似變形金剛的效果，比如通過平移、翻轉(zhuǎn)、重疊等來形成一個(gè)新的圖形。之后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，通過你動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，之后教師可以在學(xué)生熱情高漲時(shí)提出一些問題，比如在生活中還見過哪些圖形通過變換變成了另一個(gè)圖形？是怎樣變換的？由此來調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的輕松氛圍，自然地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、開發(fā)教學(xué)資源，解決數(shù)學(xué)難題

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，要知道在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些數(shù)學(xué)知識(shí)超出了小學(xué)生的理解能力和接受范圍，因此可能會(huì)給教師的教學(xué)帶來一些困難。因此在信息化環(huán)境下，教師要善于借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來解決這些教學(xué)難題，提高教學(xué)效率，教師可以借助信息技術(shù)來開發(fā)與整合教學(xué)資源，尋找學(xué)生容易接受的方式來幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，通過不斷的鞏固和練習(xí)來提升學(xué)生的應(yīng)用水平.在信息化環(huán)境下，微課、慕課等形式是非常重要的教學(xué)資源，其具有很多優(yōu)勢(shì)，能夠打破時(shí)間與空間的限制，方便學(xué)生有針對(duì)性的觀看和學(xué)習(xí)。例如，在《分?jǐn)?shù)的加法與減法》教學(xué)中，針對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，其中要涉及約分、通分等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生剛開始接觸對(duì)分?jǐn)?shù)可能會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有所混淆，教師可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)上下載相關(guān)的微課視頻，將微課按照所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，每個(gè)微課視頻針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來開展，之后將其上傳到班級(jí)群內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生自行下載、觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己薄弱之處學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行課后練習(xí)，因材施教，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)全班學(xué)生的整體性進(jìn)步。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式，及時(shí)給予反饋

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)來優(yōu)化課堂作業(yè)布置和批改的形式，借助信息化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)來完成作業(yè)的及時(shí)批改和反饋，幫助學(xué)生整理本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以往的課堂作業(yè)布置和批改，都是學(xué)生完成之后教師統(tǒng)一批改，這不僅影響了教師的批改效率，而且不能及時(shí)給予學(xué)生反饋，在課后給學(xué)生反饋可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考效果。而應(yīng)用信息技術(shù)教師可以在學(xué)生完成課堂作業(yè)的過程中批改，批改之后及時(shí)回傳給學(xué)生，有效提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。例如：在《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用“作業(yè)幫”線上教育軟件來布置和批改課堂作業(yè)，將準(zhǔn)備好的作業(yè)上傳給學(xué)生，讓學(xué)生完成作業(yè)后利用軟件進(jìn)行回傳，節(jié)省了教師抄題的時(shí)間，同時(shí)有效提升了課堂作業(yè)的效率，方便教師和學(xué)生隨時(shí)溝通。

四、結(jié)束語

綜上所述，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，走出固有的教學(xué)思維，通過有效的方式來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在信息化環(huán)境下，教師要善于借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

唐錦紅，湖南省懷化市，湖南省懷化市芷江侗族自治縣芷江鎮(zhèn)三里坪小學(xué)。