淺談高中英語作業布置技巧

摘要：作為高中生需要完成多個學科的作業，作業是檢測學生學習效果的一種方法。作為高中英語教師要通過布置作業來提高學生聽、說、讀、寫的水平，讓學生通過完成作業來達到英語的教學目標。高中生的學習壓力很大，教師要想讓學生喜歡本學科就要在布置作業時，從多個角度進行考察，通過多樣化的作業訓練學生的多種技能，通過真實的、多樣的訓練讓學生的英語發音更具有本土氣息，通過學生多個層面的練習英語閱讀，提高學生的理解能力和分析能力，增加學生的英語運用技巧。

關鍵詞：高中;英語;作業布置;技巧

作業是檢驗學生課堂學習情況的一種途徑，更是課堂學習活動的延續，是教師和學生之間的一種交流語言。作為高中英語教師要重視作業的布置，并且要認真對待學生的作業，對于作業完成不認真的同學要及時批評，讓所有的同學都能夠及時的按照要求完成全部作業。作為高中英語教師在布置作業時也講究一定的技巧，如果布置一種形式的作業難免學生會感到枯燥、乏味，因此，高中英語教師要設計多種類型的作業來促進學生的全面發展，通過學生的作業多樣化來引導學生在實際的情境下運用英語，讓英語走進學生的生活中，使英語更具有真實性。

一、設計真實可行的作業，引導學生學以致用

高中英語教師在設計作業時，除了要讓學生能夠掌握英語知識外，還要注重英語作業的時效性，要讓學生在運用英語時熟練地掌握。英語作為一種語言需要在一定的語言環境中練習，作為高中英語教師要尊重學生的主體地位，給學生布置一些真實的、可行的具體作業，讓學生在練習中能夠提高自身學習的主動性。比如，讓學生結合某一個英語劇本，改編成英語情景劇，在班級里以小組為單位進行表演，這樣的作業由于學生們能夠在練習中更加靈活，比在練習本上進行簡單的練習更加具有吸引力。還可以讓學生根據一些典型的課文來進行背誦。閱讀時，研讀精彩的語句，背誦某一語段或整篇文章，均可以寫閱讀體會和讀后反思。教師可根據教材的具體內容，選擇適當的作業類型，在課外作業中將課堂所學與實際生活緊密相連，既可加深學生對課堂所學知識的理解，又可拓展學習內容，促進學生知識內化，提高教學效率。

二、設計多種類型的作業，促進學生全面發展

英語作為一種語言，需要具有語言的特性，作為高中英語教師要尊重學生的認知規律，幫助學生提高英語語言的運用水準，讓學生在課下多進行聽、說、讀、寫的練習，多樣化的作業內容會成就學生的多種技能，讓學生在學習中掌握更多的英語語言技巧。教師要想讓學生的學習更具有效果，就要通過布置一些別具一格的作業，豐富學生的英語語感，通過一些基礎性的作業，讓學生扎實的學好基本功;通過練習來達成英語單詞的積累，通過英語趣味性的配音能夠提高學生聽的技巧和語言的模仿技巧，讓學生的發音更加標準;通過讓學生預習來提高學生的自主學習能力，使學生在預習中形成自己的學習習慣;拓展學生課堂上獲取的知識信息，了解更多的文化知識，提高學生的文化素養，發展他們的多元文化意識和國際思維;四是思維創造型作業。通過課后知識整理、系統歸納（summary）、話題復述（retell）、知識遷移創新（writing）等作業模式，讓學生發現問題并及時解決問題，逐步培養學生的學習策略、學習態度及創造性學習能力。

三、設計富有趣味性的作業，開發學生的思維品質

（一）設計探究式作業，豐富學生的英語知識

學生都希望有自己的獨立學習空間，高中英語教師在布置作業時可以通過設計一些探究性的作業來激發學生的求知欲望，豐富學生的英語知識。教師要給學生提供一個開放的學習空間，讓學生有自主發展空間。每次開始新一單元的時候，讓學生充分利用課外資源，通過書籍、電視、廣播和互聯網等渠道，收集與單元主題有關的信息，然后組成演講題材，進行課前三分鐘小演講。這種探究式作業不僅能增加學生知識信息的輸入量，而且能增強他們的自信心和探索意識，體現他們的成長意愿。

（二）設計展示型作業，給學生展示自我的機會

如教師在上完必修二第四單元WildlifeProtection后讓學生拓展延伸討論：Whatshouldwedotoprotectwildanimals？最后讓學生認識到Toprotectwildlifeistoprotectourselves.作業布置要求學生就課堂中討論拓展內容寫一篇小短文，延伸話題討論延伸語言應用既開發了學生思維，又培養了學生使用英語寫作和交際的能力。

四、設計開放自主的作業，培養學生文化品格素養

高中生的學習已經有了一定的目標，他們在學習中已經有了自己的學習計劃，教師可以通過一些開放性的作業;來提高學生的文化品位。比如學習必修二第一單元Culturalrelics前可布置學生了解當地一些著名的文化遺產的來由及現狀再和課文中的文化遺產琥珀屋的歷史及現狀做比較和思考，增強文化遺產保護意識，然后布置學生思考討論及寫出自己的觀點：WhethershouldtheOldSummerPalaceberebuiltornot？Why？Whatshouldyoudotoprotectculturalrelics？也可根據單元內容，布置一些延伸單元話題所承載的知識和文化信息的作業。如學過必修三第一單元Festivalsaroundtheworld后可布置學生進行小組研究性學習課題，中西文化碰撞，中西方節日比較等。

五、設計基于多媒體的校本網絡作業，拓寬學生學習渠道

1.向學生推薦好的英語學習網站。高中生已經有了一定的自我約束能力，作為高中英語教師可以布置一些網上的學習任務，讓學生在網絡上自主閱讀一些英語資料，豐富學生的英語認知，通過網絡還能夠彌補多層次的學生需求。

2.組建師生班級微信群。教師可以通過微信群來發布一些英語資料，這些資料能夠提供學生多次學習機會，讓學生能夠自主調整學習時間，還能夠通過師生互動來留言的方法來提高交流的頻率，讓學生從多個渠道來學習英語，彌補課堂學習時間不足，學生數量多造成的層次性。

3.利用智學網、好分數、七天網絡等教學助手，通過周測、月考試卷批閱、分析、講評等環節進行師生互動，分層指導，及時發現問題并解決問題，讓不同層次的學生都查漏補缺，制定不同的目標，然后按計劃完成并體驗每一階段的進步。

總起來說，高中英語教師在布置作業時要從多個層次進行，要結合學生的學習特點，采取多樣化的作業內容來提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.

作者簡介：

譚江華，重慶市，重慶市涪陵第五中學校。