談小學語文教學中如何培養學生的自主學習習慣

摘要：語文作為重要學科之一，對拓寬學生視野、提高學生個人綜合素質方面具有重要意義和作用。隨著素質教育的逐步推進，我國對學生學習能力的培養也愈加重視，除了小學語文基礎知識以外，培養學生的自主學習能力也是語文教師教學重點之一，自主學習不僅在語文學科有幫助，在步入中學以后難度更大的學科上也有所助益。本文根據當前語文教學的實際情況，探究在小學語文教學中如何培養學生的自主學習習慣。

關鍵詞：小學語文;自主學習;習慣養成

小學生年齡較小，是養成良好學習習慣的重要時期。在課堂上教師應該重視學習方法的傳授，堅持以學生為課堂的中心，探究提高學生自學能力的教學方法，根據每個學生不同的學習情況與學習能力進行教學，設定符合實際教學進度的教學目標，合理制定教學方案，從而才能減少學生對老師的依賴性。自主學習習慣的養成是一個漫長的過程，因此需要教師有足夠的耐心，在擺正心態的同時為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養能力，提高學生個人素質。

一、下放自學選擇權

在選擇教學內容時，教師可以多聽取學生意見，選擇學生認為有趣而且符合教學目標的內容，激發學生上課的興趣與熱情，只有學生感興趣，才能與老師在課堂上充分互動，主動吸收知識，以知識熏陶學生，從而提高了課堂效率。由此可知，教學內容選擇的下放有利于自主學習興趣的提高。同時學生可以自主選擇學習方式，語文作為人文氣息濃厚的學科，學習方式也是多種多樣的，可以看視頻、看書、聽講座等多種方式，每種方式都有自己的優點，語文的學習需要學生用自己最熟悉、最感興趣的方式進行，因此學生在自主學習時可以有多種選擇，在課堂上教師也不能死板教學，可以采取多樣化的教學方式。

在課后作業上，應該選擇難度適中的作業，可以在了解不同學生學習進度的基礎上分層留作業，讓不同學習層次的學生都能得到相應的鍛煉，真正實現因材施教，讓課后作業具有彈性，讓每位學生都能獨立思考，鍛煉思維能力，提高自身素質。

二、采用多樣化的教學方式

（一）角色扮演加強記憶

課文有時因為是以文字形式輸出知識點，較為抽象，所以角色扮演不失為一個讓學生自主探究的好方法。例如人教版五年級語文上冊中第六單元的《“精彩極了”與“糟糕透了”》具有人物情節的課文，教師可以安排學生在了解課文基礎上安排角色扮演活動，分成多個小組扮演文中爸爸媽媽與“我”的形象，深入體會為什么雙方意見不同，一方是“精彩極了”，一方卻是“糟糕透了”，而后由扮演者設身處地思考其中的原因，利用角色扮演激發學生主動深入探討課文的積極性與思維拓展的創造性。語文學習中最需要的就是學生的創造性思維，這對提高小學生的自主學習能力是大有裨益的。

（二）討論提問環節提高表達能力

課堂討論可以讓每位學生都調動自己的思維想出答案，避免老師上課“推著學生思考”，而是讓學生主動參與到語文學習中來，通過討論與回答問題可以充分激發學生的創造性，提升表達能力，辯論賽也是課堂互動的方式。例如在學習人教版語文三年級上冊的《一塊奶酪》時，教師可以先拋出問題：“螞蟻隊長為什么要這么做呢？”讓每組同學都提出自己的看法，探討為什么螞蟻隊長沒吃奶酪渣，而是給了最小的螞蟻。然后每組派出一位同學發言，多組發言者可以提出自己的看法駁斥對方的看法，在這個過程中加深理解，提高表達水平，激發學生自主認真學習的積極性。

（三）充分借助互聯網進行學習

隨著科學技術的發展，互聯網上的資料越來越豐富，也成了除了課堂以外的主要學習陣地。教師可以將互聯網、多媒體技術融入課堂中，比起枯燥的講解信息技術會更加吸引學生，課堂質量也會有所提高，充分激發了參與課堂的熱情。例如在學習人教版語文六年級上冊第三單元的《故宮博物院》時，可以先讓學生課前查找故宮博物院的相關資料，部分去過故宮的同學可以在課前分享自己的見聞，上課時教師利用大屏幕播放故宮的視頻等，例如《我在故宮修文物》電影片段，讓學生更好地了解故宮，充分調動多個感官感受課文，將網絡的功能充分發揮，將實踐與課本相連接，建立更有氛圍的語文課堂。課堂上堅持學生的主體地位，以學生喜聞可見的方式進行教學，開闊視野，提高自主學習能力。

三、結束語

綜上可知，自主學習能力的增強需要老師進行多方面的努力，首先應下方學習選擇的自主權，給學生選擇學習內容的機會，采用多樣化的課堂教學方式，充分利用互聯網、多媒體等信息技術輔助教學，從而提高學生的語文成績，激發學習興趣與積極性，提高語文素養與個人素質，為未來中學更加繁重的課業打好基礎自主學習習慣養成的基礎，開闊眼界視野，激發學生自主學習的潛能，在知識的海洋里自主探索，不斷前進，懂得獨立思考，擺脫一味接受知識的局面，促進學生全面發展。

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作者簡介：

石云義，江西省上饒市，江西省上饒市鄱陽縣蘆田鄉中心學校。