初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

摘要：在新課改政策不斷深入的背景下，我國教學制度逐漸完善，其中在初中數學教學工作中也注重培養學生形成良好的數學核心素養，而提升學生的邏輯思維能力，將會幫助學生形成良好的學習態度，促進智力發展，對數學學習產生濃厚的興趣。但是在當前初中數學教學工作中依然存在各種問題，對培養學生的邏輯思維能力形成一定阻礙。因此，本文將圍繞初中數學教學工作中如何培養學生的邏輯思維能力為主題來展開分析，通過詳細講解一下培養學生邏輯思維能力的價值和作用，再提出有利于落實在初中數學教學工作中培養學生邏輯思維能力的可行性對策。

關鍵詞：初中數學教學;培養學生;邏輯思維能力

一、在初中數學教學中培養學生邏輯思維能力價值和作用的分析

在初中數學教學工作中培養學生的邏輯思維能力是具有現實意義的，將會促進學生的全面發展以及健康成長。而且當學生形成良好的邏輯思維能力后，還將會讓其對自身有著全面的認識和了解，在以后的學習過程中就會有針對性地進行學習，提升學習效果。所以，在后續的初中數學教學工作中教師應當將培養學生的邏輯思維能力當作是主要教學任務之一，讓學生在學習的過程中獲得良好的學習體驗，展現自身的價值。

二、落實在初中數學中培養學生邏輯思維能力可行性對策的分析

（一）采用多種手段處理問題

為了落實在初中數學教學工作中培養學生的邏輯思維能力，教師應采用多種教學手段來處理同一問題。在教學過程中，應當將教材中的各種數學內容和實際生活相互聯系，為學生構建一種全新的教學架構體系，更加高質量地完成各種學習任務。對于初中數學學科來說，具有一定的復雜性和挑戰性，但是通過優化教學工作并采用各種多樣化的教學手段進行授課，將會達到理想的教學效果。落實在教學過程中和學生們進行有效的互動和交流，營造一種良好的學習氛圍，確保學生更加靈活地掌握各種新知識。例如，當教師在為學生們講解“長方形的性質”這一節內容在時，教師可以進行分組，以小組的形式進行學習，并且進行小組之間的研究活動，為每個小組分配學習任務，像在長方形判定這一問題中需要考慮的各種問題，然后讓學生在小組中進行研究討論，通過這種手段不僅能讓學生掌握重點知識，加強溝通交流，還會培養學生的合作意識，為提升其數學邏輯素養提供保障。

（二）優化完善數學知識架構

教師應優化和完善數學知識架構。處于初中時期的學生大部分還處于發展階段，自身的邏輯思維素養還并未成熟，所以在考慮一些數學問題上太過表面，不能夠進行深層次的理解和思考，針對這種情況要求教師有針對性地提升學生的運算能力，加強各知識之間的融會貫通。需要注意的是，教師要對學生進行思維上的引導，讓學生進行深層次思考，提升自身的邏輯素養。例如，當教師在為學生講解“幾何圖形”這一節內容時，教師可以為學生準備相關題型案例來實現對幾何圖形的推演。在這一學習過程中要求學生們認真的觀察各種圖形的特點，對圖形的基礎概念加深理解和認識，并且學生也可以對自己存在問題的地方進行標記，利用業余時間請求教師幫助，通過這種手段來讓學生完成對各種數學知識的自主推導，達到舉一反三的目的，運用自身的邏輯素養來處理數學題目。除此之外，采用這種教學手段還能讓學生具有相對活躍的邏輯思維，對抽象的問題理解性記憶。

（三）激發學生自主學習意識

教師要激發學生的自主學習意識來培養其邏輯思維能力。教師要意識到培養學生的邏輯思維能力并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力。針對以往教學工作的分析，教師大多采用灌輸型的教學手段進行授課，需要在一節課的時間內為學生們灌輸大量的知識，從而忽略了和學生的互動以及交流，學生對各種數學重點也不能夠全面吸收內化。所以教師應當改變這種傳統的授課形式。初中時期的學生們大部分都具有自主意識，對各種新鮮事物要具有強烈的好奇心和求知欲，教師可以在教學工作中要充分的融合學生這一特點來體現出其主體地位，發展學生的創造能力，增強自主學習意識。例如，當教師在為學生講解“全等三角形”這一節內容時，可以先為學生們講解關于這一節知識的理論概念，然后再進行相應的訓練，幫助學生加深理解和認識。在這一教學過程中教師要加強本節課教學重點和以前學過知識的相互聯系，并且對生活中常見的全等三角形進行探究，像金字塔、公路上的警示標志等，實現引導學生們采用數學思維完成對全等三角形特征的探究，掌握全等三角形在實際生活中的應用范圍，體會到數學知識和實際生活之間的聯系，落實加強學生的邏輯素養，形成良好的邏輯思維能力。

三、總結

通過上述問題分析，我們充分地意識到在初中數學教學工作中培養學生邏輯思維能力的重要性和必要性，教師要改變以往的教學態度，優化和完善教學手段以及教學理念，在各個教學環節中落實培養學生的邏輯思維能力，同時注重引導學生采用多樣化手段處理同一問題、完善數學知識架構、激發學生自主學習意識，幫助學生形成自身的思維形式，為促進學生融入各種數學活動中提供保障基礎。作為一名合格的初中數學教師，也要具備一種終身學習意識，提升教學能力以及教學經驗，為學生開展思維訓練、概念教學等形式來進一步強化學生的邏輯思維能力，為促進學生的全面發展以及教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

梁建壯，廣西壯族自治區南寧市，橫縣校椅鎮第三初級中學。