差異教學(xué)，引領(lǐng)成長(zhǎng)

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前初中物理教師課堂中，教師要樹立現(xiàn)代化的教育理念，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)有效的改進(jìn)以及優(yōu)化，從整體上提高課堂教學(xué)的效率，因此在當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂中，教師要科學(xué)合理地開展差異教學(xué)，充分的認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)差異以及物理基礎(chǔ)，并且開展針對(duì)性的教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生可以在初中物理教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;差異教學(xué);研究

教師在當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂中，在開展差異教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的分析以及了解，之后，再根據(jù)存在于學(xué)生身上不同的差異來(lái)為學(xué)生打造全新的教學(xué)課堂，與此同時(shí)教師還要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的關(guān)注，給予不同學(xué)生不一樣的幫扶以及引導(dǎo)，從而使每個(gè)學(xué)生更加積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的自信心。

一、初中物理差異教學(xué)的簡(jiǎn)介

（一）差異教學(xué)法的含義

差異教學(xué)法是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，主要是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和物理基礎(chǔ)方面的差異，秉承著因材施教的原則來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行不同等級(jí)的分層，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行良好的引導(dǎo)以及啟發(fā)，從而保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有用的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）差異教學(xué)法的作用

教師在當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂中運(yùn)用差異教學(xué)法是非常重要的，教師一定要加強(qiáng)對(duì)差異教學(xué)法運(yùn)用的重視程度，使每個(gè)學(xué)生都能夠在物理課堂中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。從整體上看，在初中物理教學(xué)課堂中運(yùn)用差異教學(xué)法的作用主要分為以下幾個(gè)方面：

首先，在當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂中教師開展差異教學(xué)法，能夠有效地改變存在于傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂中的弊端以及不足，在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂中，由于教師一直用單一的教學(xué)手段，導(dǎo)致了大部分學(xué)生無(wú)法提起對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中教師所講述的內(nèi)容是面臨班級(jí)中大部分學(xué)生的，這就導(dǎo)致了一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，在知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解方面存在諸多的問(wèn)題，但是在初中物理教學(xué)課堂中開展差異教學(xué)法是不同的，在差異教學(xué)法中，需要教師將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行差異性的劃分，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使得每個(gè)同學(xué)都能夠根據(jù)自身的物理基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

其次，在初中物理教師課堂中開展差異教學(xué)法也滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生就可以根據(jù)自身的物理基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)初中物理是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的事，能夠在無(wú)形之中提起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)得到了有效的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂中開展差異教學(xué)方法是非常重要的，教師一定要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)提高課堂教學(xué)的效果，使每個(gè)學(xué)生均能揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

二、差異教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好充足的準(zhǔn)備工作

教師在當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂中運(yùn)用差異教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要做好充分的準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師不要隨意地將學(xué)生進(jìn)行組合，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)能力以及物理基礎(chǔ)來(lái)做好分層工作，教師可以通過(guò)三次測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要將學(xué)生這三場(chǎng)測(cè)試算出一個(gè)平均數(shù)，以此作為依據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的劃分。例如對(duì)于分?jǐn)?shù)在80分以上的學(xué)生，分為第一層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分到60分之間的學(xué)生分成第二層次的學(xué)生，其他的學(xué)生分為第三層次的學(xué)生。在做好充分的準(zhǔn)備工作之后，教師才可以進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是教師在分層的過(guò)程中一定要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師要告訴學(xué)生：“教師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分層并不是存在著歧視，第二層次和第三層次的同學(xué)，假如你們?cè)谌粘W(xué)習(xí)的過(guò)程中是非常努力的，在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面有了進(jìn)步，那么同樣也可以進(jìn)行第一層次中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，相反，假如第一層次的同學(xué)在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)方面退步是比較快的，那么老師也要讓這部分同學(xué)到下一層次中進(jìn)行學(xué)習(xí)。”教師在向?qū)W生講完這句話之后，不僅可以使學(xué)生能夠理解教師所開展的差異教學(xué)，還最大限度地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心，這樣一來(lái)每一個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)努力提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率，積極的配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為差異教學(xué)的開展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）提高課堂教學(xué)的針對(duì)性

教師在分完層之后，需要在初中物理教師課堂中科學(xué)合理地開展差異教學(xué)法，保證不同差異的學(xué)生能夠在初中物理教師課堂中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。對(duì)于低層次的學(xué)生，教師要著重的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心以及興趣，可以更多地對(duì)學(xué)生講述一些基本概念以及公式，并且加強(qiáng)對(duì)課后的練習(xí)。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生講述常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要讓這部分學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行相互的融合，教師可以設(shè)計(jì)一些運(yùn)用綜合方法才能解決實(shí)際問(wèn)題的物理問(wèn)題。

在初中物理教學(xué)課堂中開展差異化的教學(xué)，需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合差異化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，并且在開展一段時(shí)間的差異化教學(xué)之后，教師要對(duì)課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)以及分析，從而使學(xué)生的物理素養(yǎng)能夠在教師指導(dǎo)下得到有效的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

黃新江，福建省南安市，福建省南安市成功中學(xué)。