對提高高中數學課堂教學有效性的研究

摘要：課堂是教師教學的核心舞臺，是學生獲取知識和溝通師生雙邊情感的主要渠道，新課改的核心要求就是要提高課堂教學的有效性，使學生能夠在有限的課堂時間內取得最大限度的進步與發展。因此，如何扭轉教學觀念，優化教學結構，以切實提高課堂教學的有效性和實效性，理應成為廣大一線教師當前應重點思考和研究的問題。本文就對高中數學教學的有效方法與策略做些探討。

關鍵詞：高中數學;有效性;教學策略

傳統的高中數學教學多以教師講解為主，學生被動接受和機械練習為輔。在這種灌輸式教學模式的長期影響下，學生學習興趣持續低迷，課堂教學效果不佳。而要想從根本上提高高中數學課堂教學的有效性，教師就需及時摒棄落后的教學觀念，轉而從新課程理念出發，從學生實際出發，對傳統教學模式當中與學生發展以及教學實際不相適應的環節進行及時的優化調整，以調動學生學習的積極情感，深化學生對數學知識的理解認識，從而達到教與學的和諧統一，從而高質量、高水平地完成既定的教學任務。

一、基于課程標準，明確教學目標

要想提高課堂教學的有效性，必須要有明確的目標作為教師教學的前提和指引，否則便極易導致課堂教學陷入無序狀態，進而阻礙課堂教學活動的順利開展。因此，作為高中數學教師，我們首先應在領會、吃透課程標準的基礎上，根據教學的具體內容和學生的學習特點明確課堂教學目標，這樣才能理清上課的思路，才能在課堂教學中做到有的放矢。

在教學“函數與方程”這部分內容之前，我根據課程標準及學生的學習特點制定并明確了課堂教學目標，具體包括：①知識與技能目標：理解函數零點的概念，掌握零點存在的判定條件;掌握方程的實根與其相應函數零點之間的等價關系;掌握判斷函數零點個數和所在區間的方法;②過程與方法目標：通過觀察二次函數圖像，計算函數在區間端點上的函數值之積的特點，掌握連續函數在某個區間上存在零點的判斷方法;③情感態度與價值觀目標：引導學生在函數與方程的聯系中體驗轉化思想的意義和價值。這樣，通過確立課堂教學目標，不僅理清了上課的思路，而且還有利于提高課堂的教學效率，促進學生綜合素質的提升與發展。

二、立足生活實際，實現有效導入

興趣是最好的老師，是認知的重要動力。而課堂導入作為新課講授時給予學生的第一感知，課堂導入的成功與否不僅關乎著學生對于一門學科的好惡程度，甚至還在極大程度上影響著課堂教學質量的高低。因此，在高中數學課堂中，教師不妨以興趣教學為導向，以現實生活中的真實事例為契機導入新課，這樣不僅可以引發學生的生活體驗，而且還能夠調動學生思維的積極性，激發學生的求知欲望。

《基本初等函數》一章內容復雜且形式多變，包括指數函數、對數函數和冪函數等內容。于是，為點燃學生的學習興趣，在教學這部分內容之前，我對學生的生活環境和業余愛好進行了充分了解，發現很多學生都喜歡足球、籃球、排球等球類運動。于是，我因勢利導，先是在課堂教學之初利用課件展示了各種球類運動，并向學生問道：“同學們，你知道球類運動的軌跡有什么特征嗎？我們可以通過什么樣的方法具體、深入地研究它們呢？”如此，通過立足生活實際導入新課，不僅將學生的思緒迅速聚焦到了課堂中來，而且還激發了學生探求新知的強烈愿望，這將有利于提高課堂教學的有效性。

三、借助信息技術，化解教學難點

由于數學學科是一門抽象性和邏輯性都比較強的學科，對學生思維的靈活性和創新性要求較高，單憑教師一味地口頭講授非但不能深化學生對數學知識的理解認識，甚至還會在極大程度上引發學生對數學學習的厭惡情緒。此時，信息技術的出現為數學教學提供了強大的情景資源，教師便可以充分借助這一現代教育手段將數學知識變枯燥為生動，化抽象為具體，以此來化解教學難點，降低學生的理解難度。

以“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這部分內容的教學為例，本節課的主要任務是引導學生完成由立體圖形到三視圖，再由三視圖想象立體圖形的復雜過程，學生學習和理解起來具有一定的難度。于是，在教學過程中，我先是運用信息技術從多個角度展示了棱柱、棱錐、棱臺、圓錐等幾何體的透視圖。之后，為使學生獲得對三視圖的感性認識，我借助flash的形式展現了幾何體側面展開和收起的動態過程。通過大量的多媒體直觀展示，不僅激發了學生的學習興趣，而且還巧妙化解了教學難點，彌補了傳統教學手段的局限性。

四、倡導合作學習，發揮主體作用

在以往的高中數學課堂中，信息的傳遞往往局限于教師與學生之間，而忽視了生生之間的合作探究與情感交流，這便從根本上違背了新課改“以生為本”的教學理念，阻礙了課堂教學有效性的提高。對此，作為高中數學教師，我們應做好自身角色的轉變，引導學生通過合作學習這一形式來自主探索新知，以此來充分發揮學生的主體作用，使學生積極、主動地配合教師參與教學活動，這是高效課堂得以構建的重要保障。

在探究“柱體、錐體、臺體的表面積”時，我先是帶領學生回憶了先前學過的幾何體表面積的求法。之后，我利用課件出示了正棱柱、正三棱錐和正三棱臺的側面展開圖，并提出了以下問題供學生交流探討：以上圖形的表面由哪些平面圖形構成？該如何求它們的表面積？待學生就上述問題簡要闡述了自己的想法后，我讓學生以小組為單位，對圓柱、圓錐、圓臺側面展開圖的結構進行合作探究，繼而在此基礎上推導其表面積的計算公式。這樣，通過以合作學習這一形式引導學生親歷數學知識的探究過程，不僅提升了學生的課堂參與度，充分發揮了學生學習的主體作用，而且還實現了教與學的相互促進，使課堂教學收獲了事半功倍之效。

總而言之，有效的課堂教學能夠在極大程度上調動學生學習的積極情感，推動課堂教學活動的順利開展，促進全體學生的共同進步與發展。作為高中數學教師，我們應認真領會新課改精神，不斷創新教學模式，及時改進教學計劃與行為，同時還要做好自身角色的轉變，注意挖掘學生潛在的積極因素，這樣才能有效改善教與學之間的關系，實現真正意義上的“高效低耗”。

參考文獻：

[1]楊子華.淺析新時期高中數學有效性教學方案[J].中國校外教育，2017（34）：110-111.

[2]宋連紅.淺談高中數學有效教學探究[J].數學學習與研究，2016（22）：29.

作者簡介：

黃霞，西藏自治區昌都市，西藏自治區昌都市第四高級中學。