初中語文文言文教學策略探討

摘要：新的課程標準不僅從宏觀的角度規劃了各學科的教學目標和任務，還圍繞學科特點制定了更加具體可行的方案，要求教師們結合學生的長遠發展需求制定更為完善的教學計劃，以便有效提升教學質量。在此背景下，初中語文教師需要重新審視本學科的教學內容，關注文言文教學模塊，通過創新策略來輔助學生進行高效學習，從而不斷提升他們的文言文閱讀分析能力，助力其語文素養的發展。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學策略

文言文是初中語文課本中的重要內容，也是我國優秀傳統文化中的精髓，包含著豐富的文學知識和深厚的人文意蘊。因此，在當前的教育背景下，初中語文教師要不斷調整教學策略，一方面需要關注文言文中的知識性內容，不斷增加學生的文學知識儲備，使之能夠對各種經典名作進行誦讀和分析;另一方面也要善于挖掘其中的人文因素，使學生在鑒賞、品味中受到各種美好品質和高尚情操的感染，進而推動他們的身心健康發展。

一、 鼓勵學生積累各種文言文知識

文言文與現代文是有很大差別的，所以學生在學習時常常會感覺難度較大。為了讓初中學生掌握一定的學習技巧，語文教師可以在日常教學活動中引導學生積累各種文言文常識，以便使之了解古人在表情達意時常用的方法，同時把握各種常用文言詞匯的含義，有利于提升他們的自主學習和分析能力，進一步降低教學的難度。比如，語文教師在指導學生學習《詠雪》一文時，就可以要求他們積累“俄而、欣然、因”等幾個常用的文言詞匯，也可借助翻譯活動為學生補充各種文言句式，由此使學生在積累中掌握更多常識，輔助他們在之后的學習活動中進行自主探究和分析。

二、 注重優化文言文誦讀指導模式

教師在講解文言文時，首先要注重培養學生的誦讀能力，只有這樣才能使之形成良好的語感、在誦讀中進行品味和分析，繼而輔助其開展更深層次的學習活動，推動該模塊教學工作的高效開展。

（一）創設音樂情境，引導學生有感情地誦讀

初中語文教師在組織誦讀教學工作時，可以借助音樂情境來感染學生，以便有效激發他們朗讀文言文的興趣，同時使之在品讀中進行分析，有利于增強其語感，輔助提升他們的學習成效。例如，教師在講解《陋室銘》一文時，就可以使用多媒體設備播放古箏曲，以此來渲染良好的氣氛，引導學生在特定情境中誦讀文章，使之把握誦讀的節奏、韻律，體驗文言文言簡意深的特點，同時結合音樂去品味作者寓于字里行間的情感，進行產生共鳴，以便不斷強化他們的誦讀能力，提高學生學習的有效性。

（二）組織表演活動，讓學生分角色誦讀文章

結合文言文的具體內容，初中語文教師還可以組織學生開展分角色表演活動，由此引導他們誦讀文章，便于其在親身演繹中領悟文本內涵，有利于不斷增強他們的學習效果。如，語文老師可以要求學生根據《狼》這篇文章開展分角色表演活動，同時讓他們在表演過程中朗讀文中對應的語句，并據此調整個人的神態、動作，準確演繹出屠戶與狼斗智斗勇的過程，從而在活躍課堂氣氛的同時，輔助學生把握故事的情節、屠戶與狼的形象特點，有利于增強他們的感知分析和理解能力，由此不斷強化其誦讀文章的水平。

三、 創新教法引導學生鑒賞文言文

在文言文教學中鑒賞分析是一個重要的模塊，因此初中語文教師在講課時，也需要采取有效策略引導學生開展鑒賞活動，以便有效提高他們的文言文學習能力，促進其語文素養的發展。

（一）利用微課模式引導學生鑒賞重難點語句

初中語文教師在組織鑒賞教學工作時，可以將文言文中的重難點語句摘錄出來設計成微課教學課件，以便引導學生對其寫作技巧或是蘊含的情感、道理進行剖析，進而不斷完善他們的學習過程，促進其閱讀理解能力的提升。比如，語文老師在講授《河中石獸》一文時，就可以結合文章的最后一段來設計微課教學視頻，先引導學生翻譯老河兵的話，同時借助動圖演示石獸落入河中向上游運動的過程，由此使學生在直觀畫面中更加準確地把握該段話的核心內容，再據此對結尾的哲理句進行鑒賞，歸納出本文揭示的道理，有助于提高他們的鑒賞能力，輔助其更加準確地把握文章主旨。

（二）組織合作學習活動引導學生欣賞和感知

教師在講課過程中還可以組織合作學習活動來引導學生學習和鑒賞，以便不斷激發他們的主體意識，使之在參與中收獲更加豐富的知識、積累更多有效的鑒賞技巧，進而不斷強化他們的文言文閱讀水平。例如，語文老師可以鼓勵學生在小組內對《誡子書》一文進行品讀和鑒賞，并給出提示，要求他們分別從文章的觀點、論據以及論證方法入手進行賞析，同時可指導其對于本文的語言特色、千古名句進行鑒賞，使他們在合作中不斷挖掘自身潛能，并在互相借鑒和幫助中儲備更多學習經驗，同時可在思維碰撞的過程中獲取啟發與靈感，進而從更加全面的角度進行鑒賞和解讀，從而不斷提高他們的自主學習和鑒賞分析能力，輔助增強文言文教學效果。

（三）設計對比閱讀活動輔助學生鑒賞文言文

在講解文言文時，初中語文教師還要注重拓展和延伸，通過組織對比閱讀活動來訓練學生的鑒賞分析能力，以便不斷提升他們的學習成效。如，教師可以搜集與《孫權勸學》一文有關的《送東陽馬生序》一文中的相關片段開展對比閱讀教學活動，通過設計合理的閱讀任務指導學生分析和探究，使之立足整體分析兩篇文章的主題，了解學習的重要性并樹立正確的學習態度，同時可據此分析不同文章片段的側重點，從而在對比分析中獲得相應的啟發，有助于增強他們的鑒賞分析和理解能力，進而有效提高文言文教學的質量。

四、 結束語

近年來，我國越來越重視傳統文化教育，要求各學科教師在組織教學工作時，善于挖掘課本中的傳統文化資源，借助理論教學的機會對學生進行引導和教育，以便不斷提升他們的人文素養，并促進其健全發展。鑒于此，初中語文教師要積極響應課程改革的號召，不斷創新和優化文言文教學的策略，以便使學生在學習中感受樂趣、體驗傳統文化的魅力，同時輔助他們掌握更多學習技巧，最終從根本上提高學生的傳統文化素養。

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作者簡介：

陳睿，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市思南縣鸚鵡溪中學。