新形勢下職業院校師資隊伍建設途徑

袁靜

內容摘要 為了能最大限度地加強整體職業院校的師資團隊發展，并有效地提升職業教學的水平與質量，規避傳統職業學校師資力量發展中存在的問題和缺陷，職業院校需要在發展中進一步探尋針對院校實際情況的高效發展道路，以促進院校師資隊伍的科學建設。對此，文章主要從職業學校教師團體的實際情況出發，并結合這些現狀對當前學校人才建設與發展中存在的問題進行分析，以期改善目前大部分院校師資隊伍的建設情況。同時，文章還從科學性和持續性兩方面出發，為整個教育行業的人才發展提出了一些具有可行性的建議與計劃。

關鍵詞 職業院校 師資力量 團隊建設 方法途徑

1 引言

伴隨國家職業教育改革的不斷深化，大部分院校的教師團隊也在不斷增加與擴大。經過了長時間的努力，現在整體的教師團隊取得了長足進步，整體的素質和能力水平也得到了不斷進步與提高，許多教師更是用自己的品德魅力和實際能力成為教師行業的標桿。但在教學事業的發展中，師資隊伍的建設還存在一些需要改善的問題，以及一些難以避免的矛盾，影響了整個行業的發展與水平的提高。對此，仍需進一步分析和解決這些問題，并在此過程中推進院校師資團隊的進一步發展。

2 現代教師團隊發展存在的問題

2.1 對整個師資團隊的建設認識不足

現代社會是高速發展的經濟時代，對整個職業教育的行業認知也必然要結合時代的發展與進步，不斷更新與完善。一方面，要從定位到培養目的方面入手，在整體上明確行業的發展方向與自我認識;另一方面，要從細節處入手，制訂合理科學的教學職工發展方案。然而，當下的職業教師團隊盡管在規模和水平素質方面取得了一定的發展與進步，但是還有一些方面仍存在認識不足的情況，對教師團隊的前進與發展都造成了一定的阻礙，難以滿足教育改革和發展的實際要求。

2.2 師資團隊面臨的實際問題

目前教師團隊建設還面臨著整體數量不足的問題，還需要進一步吸引優秀人才的加入，尤其是有專業知識和相關實踐技能經驗的教師在整個師資團隊中所占的比例偏小，導致現階段教師團隊的整體水平與實踐經驗方面還有待提升。另外，目前教師團隊在職稱評審方面也與相應的崗位要求存在一定的出入，沒有相應健全的制度和評判標準，大部分優秀教師缺乏清晰明確的晉升通道，相應的獎懲條例及監管力度也沒有達到要求。不僅如此，教師的入職及外部人才引進方面的制度和政策也沒有得到有效的優化和完善，其中包含整個行業的內部教師培訓體系，目前還不能很好地對教職工團隊進行細致到位的培訓與服務，仍需要針對相關的制度與體系進行科學的完善[1]。在職業院校中，對教師團隊最看重的就是專業技術與實踐綜合型人才，如果院校教師仍然停留在教室中，不能深入地了解現在社會行業的發展情況，以及相關的技術更新發展情況，就會導致其與社會行業之間出現脫節，長此以往會導致其針對專業教學的計劃和方案制訂缺乏科學性與可行性。

2.3 教師的科研能力和教學能力存在不足

職業院校承擔著對學生職業技能培養的重擔，但也不能只著眼于此，教師在教授學生專業技能的同時，還要著從科研成果及服務社會的角度展開教學活動。但現在的教師團隊普遍地受到一些限制，導致一些教學工作的開展仍面臨一些困難，難以最大限度地發揮自身的科技創新力，進而導致其在研究和開發兩個大方面也很難取得耀眼的成就，不能很好地為技術行業提供核心支撐。另外，部分學校也沒有和企業展開良好合作，導致部分教師和他們所研究的課題都流于表面，盡管有很強的理論支撐，卻難以開展良好的實踐。而且整體的師資團隊能力有限及實踐能力的缺少也在很大程度上限制了其教授能力的提升，不能做到教育改革所要求的目標，未能有機地將教、學、做結合到一起。在這種情況下，盡管教師承擔著極大的壓力，致力于完成大量的教學任務和內容，但是學生的實際接受情況并不樂觀，缺乏自我反思與能力提升的時間與空間，自然難以完成以教師為主題的教師團隊改革。

3 職業院校教師團隊的建設方法

3.1 完善教師整體的管理政策

完善對教師的管理確保改革方案順利進行的前提。合理地優化和完善教師考核編制標準具有重要的實際意義，而在實際開展教師評審的過程中，不僅要看教師的理論方面，還要將實踐能力作為考核的重要參考標準[2]。首先，要從教師的授課能力與專業的技能兩個大方面進行評審和選拔，完善管理辦法;其次，要根據新標準，嚴格規范對教師的選拔與資質認定，要進一步深化教育事業的改革方案，加強人事建設及崗位優化管理;最后，在教師招聘中，要全面地聘用社會各方面的人才加入，能者上，不能者下，激活整個用人系統，以能力和實際成果作為考核的主要參考標準，從教師的綜合素質出發，完善整個審核體系，激發整個教師團隊的能動性和創造性。

3.2 教師的培訓和學習制度更加完善

加強教師自身的發展規劃，促進其知識技能的不斷提升對教師隊伍整體水平的優化也具有非常重要的作用。通過完善教師的培養計劃和方案，擴大整個教師體系的培養范圍與力度，增強學校和企業間的有機互動與配合，將能夠更好地促進學校技術理論系統的完善與知識體系的構建。同時，企業也能更好地為教師提供實踐思路與平臺，促進教師實踐能力的提升。

3.3 “雙師型”師資團隊的培訓建設

雙師教師是整個教師行業的發展重點，能夠有效地從教師的專業技能與教學能力兩大方面促進教師能力的全面提升。大力推進實施職業雙師教師的補充和發展，能夠最大限度地推進優質行業企業與學校之間達成合作，教師也能獲得定期去企業實踐的機會，從而不斷地積累和優化自己的專業技能知識。

3.4 人才的補充和不斷優化

在完善整個教師團隊的過程中，還要注重優秀人才的補充，以及對人才引進流程的優化，從而科學地提升整個教師行業的實際水平和質量。在具體落實中，要科學地優化師資團隊的組織結構，制定兼職的制度，落實相應的教師管理辦法，包括薪酬管理制度、培訓管理制度及考勤等審核制度。同時，還可以通過特殊崗位的確立完成相應人才的招募，學校可以提供一些優質的平臺和政策，吸引社會上的優秀企業人才，或者有專業特長且經驗豐富的職工，到職業院校進行兼職和任教，完善學校的人才儲備和師資團隊的更新建設。此外，在教師團隊的建設中還要從實際出發，以高標準、嚴要求的模式開展人才引進工作，這對于學校內部的教育風氣的改善來說具有非常重要的意義。

3.5 加強教師的責任心和品德建設

教師作為社會的品德素質標桿，在教師隊伍的建設中還要充分注意對教師思想道德與職業素養的嚴格要求。這就要求教師在實際教學工作中不僅要教育學生從提高技術的角度嚴格要求自己，還要教育學生從品德方面樹立目標，而在這一過程中，教師自身必須要率先做出表率[3]。此外，學校也要從實際的制度出發，制定相應的政策和獎懲辦法，對整個學校的思想道德建設提出嚴格要求，并把教師的品德加到教師的選拔和考核的標準里去，將品德評價作為評價教師最重要的標準之一。

3.6 提高職業院校教師的社會地位

在社會提供整個保障及完整落實教師貢獻的政策方向上，要大力表揚和激勵做出貢獻的教師個人與相關的教職人員，并通過科學合理的人才管理制度，在完善的績效考核體系下，將政策傾向于教師團隊。同時，也要堅持從實際出發提高教職人員的薪資水平與待遇，改善教師的生活條件和工作環境，用更積極的手段提升教師的社會地位，要充分借助各方面的政策保護，確保教師能更好地奮斗在這個光榮的崗位上。

4 結語

優秀的教師團隊才會形成最好的教育成果，并促進學校與學生獲得更好的發展。教師是中國教育大發展的重中之重，是國家改革教育事業的重要保證。對此，在改善和優化教師隊伍的過程中，必須要以廣大教師團隊為基礎，實時關注社會的實際變化，并在提高教職工實際能力的同時，不斷加強師資整體建設和發展，為每一位學生與教師制訂有針對性的發展計劃，以滿足教育改革的真實需求，促進教育事業的蓬勃發展。

【參考文獻】

[1]楊廣俊.新形勢下職業院校師資隊伍建設途徑分析[J].中國職業技術教育，2012（7）：79-81.

[2]黃玉杰.新形勢下高職院校教師素質結構探析[J].遼寧師專學報：社會科學版，2007（2）：125-126.

[3]趙志強.淺析新形勢下職業院校教師工作重心的改變[J].中國職工教育，2014（16）：63.