運用建構主義理論提升中學政治課教學質量研究

金玉容

摘?要：建構主義教育理念在中學政治課教學中的應用研究是對新課標的積極響應和大膽嘗試。但目前仍然存在很多問題和困難，“填鴨式”的傳統教學模式仍占主要地位。因此，如何更好地將建構主義教學模式應用于中學思想政治課的教學過程中，以此來提升思想政治課教學的質量是一個重要的研究課題，本文將從建構主義的主要觀點、建構主義教學模式等方面，將建構主義教學模式應用到中學思想政治課實踐教學中，來提高中學思想政治課教學質量。

關鍵詞：建構主義理論;中學政治課;教學質量;教學模式

一、運用建構主義理論提升中學政治課教學質量的必要性和可行性

首先，建構主義理論提升中學政治課教學質量的必要性。一方面有助于培養學生創造性思維，另一方面有利于教師與學生互相促進。在傳統思想政治課教學中，主要側重于教師的教學，教師和學生都忽略了學生主動學習的意義。建構主義理論認為，學習不是被動接受，而是受教育者利用已有的認知經驗主動建構的過程，是一種主動探究式的學習模式，強調學生既獨立探索又互助協作。在這一過程中，教師要開發鍛煉學生思維能力，在適當的時間里為學生提供正確的幫助指導，并鼓勵他們充分發揮主觀能動性，積極地分享自己的觀點。同時建構主義強調教學過程實際上就是是教師和學生對這個世界的意義進行合作性探究與建構的過程，這不單是客觀知識的簡單傳遞。建構主義理論強調學生的主體地位，也肯定教師的指導者和促進者的地位。

其次，建構主義理論提升中學政治課教學質量的可行性。運用建構主義是提升中學政治課教學質量的理論依據。建構主義是在吸收行為主義、認知主義及發現主義等學習理論的基礎上提出的，對教與學的理論與實踐都提出了富有建設性的觀點這些成果豐富、發展了建構主義理論，對于提升當前中學政治課教學質量具有顯著意義。同時，運用建構主義提升中學政治課教學質量的實踐依據。建構主義學習觀強調學生對知識的主動建構，指出教師在教學活動中其實承擔的是指導、幫助學生責任。建構主義下的教學模式的主要特點就是創設問題情境，提出具有相關性的問題，而所謂“相關性”就是指問題情境要符合實際。在教學中將學生置于具體的問題情境，有利于學生對知識的理解，激發學生學習的積極性。

二、目前中學政治課教學存在的現實問題

首先，課堂教學過于重視知識的傳遞，忽視學生對知識的理解。在政治課中，大多數教師都是采用講授法教給學生知識，學生則通過聽、記、背等方式接收知識。在這一過程中，上課變成了簡單的知識傳遞的過程，學生是否得到了除應對考試以外的收獲則顯得無關緊要。將復雜的知識建構過程變成了簡單的知識傳遞，學生要做的只是機械的記憶、背誦。這種教學方法對于帶領學生快速入門和學習間接經驗都有一定現實意義，但這一教學方法忽視了學生的主觀能動性，學生主動思考問題的能力得不到鍛煉，長期下來學生可能會有消極依賴心理。

其次，教師教學方法單一，缺乏針對不同類型課程靈活運用教學方法的能力。在中學政治教學中，政治課程不是由某一類知識組成的，而是包含了很多不同類型的知識，涉及到經濟、政治、文化、哲學等各個不同的領域。因此，在政治課教學中，切忌教學方法的一刀切，用單一的教學方法來講授不同領域的知識會使學生學習的積極性下降，同時，也不能有針對性地進行教學，營造一個高效率、高質量的教學環境。

最后，教師在教學過程忽略了學生的個體差異性。為教育教學提供了便利的以班級授課制為基礎的教學組織形式，讓學生們能夠在較短時間內學習更加豐富的知識。不過這種教學組織形式要達到最大效果是以全班同學的學習基礎、成長背景、實踐能力大都差不多的這樣一個假設為前提的。但事實是，學生是獨立的個體，他們的成長背景，性格思考問題的方式都不一樣。在政治教學過程中，如果忽視了每個學生的獨特性，勢必會造成一部分學生跟不上教學進度從而產生厭學情緒的情況，不利于學生發展。

三、運用建構主義理論提升中學政治課教學質量的實踐進路

首先，創設合適情境，學生進行體驗。情境構建是建構主義理論的核心，直接影響知識建構質量。如果想成功開展中學政治課教學，就必須創設積極的問題情境，學生進入情境后才能進行有效的合作學習。在教學過程中，用學生熟悉的、感興趣的問題導入知識。在當今社會，電視和網絡等媒體非常發達，資訊傳播得很快，每天都會有不同的新聞與話題，這些話題涉及面非常廣，也非常適合政治課程的情境創設。從新聞事件出發創設情境不僅使理論與時事緊密結合不脫離時代背景，同時也能給學生新鮮感，讓學生對學習產生興趣。

其次，合作學習，積極探索問題。學習協作是建構主義理論中一個關鍵因素，主要包括對話、辯論、小組討論等。教師在課堂上要盡量多的把時間交給學生，鍛煉他們合作學習、交流思考的能力。通過協作學習，不僅能增強學生與學生間的互動，而且有助于培養團隊合作精神，在班級里面形成互幫互助的良好學習氛圍。學習氛圍建立了，就會對處在這個氛圍中的學生產生潛移默化的好的影響，在和諧的合作氛圍中，學生之間取長補短，自然就能達成知識的全面構建。

最后，設計教學模式，提升教學質量。建構主義強調教學活動要與實際生活相聯系。我們在現階段學習的是知識包括客觀知識與實踐知識兩種截然不同的知識形式。在中學政治課教學中，要豐富學習者的實踐經驗，為學生創設具有真實性的環境，提供相應的模擬訓練，這樣學生能更有效地對新知識進行意義的建構。根據建構主義教育理念和中學政治課內容、性質及特點，中學政治課堂教學的基本模式可以設計為：制定目標—創設情境—巧設問題—合作會話—意義建構—效果評估—鞏固補救等環節，這些環節在中學政治課教學中的具體應用可以從創設情境入手。政治教師要根據教學主題內容、學校資源及學生實際設置合適的情境方式。

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