論小學生行為習慣的養(yǎng)成

張國貴

摘?要：小學生因為年齡特點，其行為習慣的養(yǎng)成教育需要結(jié)合其年齡特點。在此基礎上，通過設立榜樣、完善細節(jié)、多樣化教育、與家長密切聯(lián)系及保持行為習慣的長期性五個方面入手，探索如何讓小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。小學生行為習慣的養(yǎng)成具有一定的難度，不僅關系到小學生的健康成長，還是小學教育的重要組成部分，對其進行研究具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學生;行為習慣;養(yǎng)成

引言：

小學生因為年齡特點，主動性、自覺性的管理較差，教師又不能總是將時間放在糾正其不良習慣上。而良好的行為習慣的養(yǎng)成對小學生受益良多，甚至會成為影響其一生的因素。所以探討小學生行為習慣養(yǎng)成的方法對于學生教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、強化榜樣的力量

小學生的心理發(fā)展還不完善，對于很多行為習慣、觀念并不能十分理解。但是卻具有很強的模仿性和塑造性，所以他們經(jīng)常會以自己身邊的人作為模仿對方，學習他們的語音、行為等[1]。所以根據(jù)這個年齡特點，對于良好行為習慣的養(yǎng)成，應該從學生身邊經(jīng)常接觸的人入手，發(fā)揮榜樣的力量。身邊榜樣的樹立，能夠讓學生更加深刻理解地什么樣的行為習慣應該堅持，而什么樣的行為習慣應該摒棄。

在學校，教師作為學生最容易接觸到的人，對其行為更應該時刻注意。在平時的教學以及與學生的交流過程中，應該時刻注重自己的儀容儀表、語言文明、行為舉止大方得體，為學生樹立一個良好的形象，讓學生能夠潛移默化，從而影響自己的行為習慣。同時，還應該在學生之間設立典型的學生代表。因為學生與學生之間的交流更加直接，通過設立文明標兵、文明風采評比等活動，讓學生更加深刻體會到好的行為習慣和不良的習慣的差別，從而引發(fā)他們的思考，最終通過榜樣來影響他們的行為。

二、完善細節(jié)的處理

很多行為發(fā)展到習慣，有一個過程。為了養(yǎng)成良好的行為習慣，就需要從源頭上切斷不良習慣產(chǎn)生的源頭。對于小學生而言，在第一次發(fā)現(xiàn)一些不好的行為習慣，如撒謊、罵人、偷竊等行為時，就應該引起重視[2]。當這些行為發(fā)生時，不管是家長還是教師都應該及時予以制止。制止的方式不是打罵，而是應該投入更多的精力，以他們能接受的方式接受教育，讓他們認識到自己行為的問題，從而引起重視，直到看到改正的跡象。

為了從細節(jié)中養(yǎng)成良好的習慣，教師和家長應該從日常的生活、學習、衛(wèi)生等習慣入手，對其行為進行規(guī)范[3]。例如，家里有人做客的時候，應該主動打招呼，對人熱情禮貌;衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，學生在家里可以幫助父母做一些力所能及的事情，保持家庭環(huán)境衛(wèi)生;在學校，在保持自己個人衛(wèi)生的同時，也要注意教室、學校的衛(wèi)生;在買東西時應該主動排隊等。這些行為都是我們?nèi)粘Ｉ钪械男∈拢挥袕囊婚_始就堅持去做，然后日積月累就能養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、多樣化的教育方式

小學生因為自覺性的缺乏，對于很多事并沒有自己的意識，只是出于自然。單純的說教不一定能起到相應的教育作用，甚至會引起他們的反抗。所以為了適應小學生的年齡，應該通過多樣的方式對其進行教育，讓他們體會到如何養(yǎng)成良好的行為習慣。

在行為習慣的教育中，教師可以利用小學生好攀比的特點，通過游戲的方式激發(fā)他們自發(fā)的積極性。例如可以通過在班級舉行“文明小衛(wèi)士”的活動，老師通過每月設置行為標準，標準的設置是一個逐步深入的過程，剛開始的行為是比較好達到的，隨后逐漸上升行為層次[4]。如果哪個小學生做得好就可以獲得一枚小紅花。同時，同學之間是需要相互監(jiān)督的。每次班會的時候，教師需要鄭重地將小紅花交給達到該行為標準的同學，肯定學生的行為，讓學生能夠體會到自己參與的意義。長此堅持，學生就會在這個過程中養(yǎng)成一定的行為習慣。同時還可以通過講故事的方式。講關于行為習慣養(yǎng)成的小故事，讓學生體會故事中的人物，從而產(chǎn)生認同意識，糾正自己的行為。

四、與家長密切聯(lián)系

家長是學生的第一任老師，所以家長的行為對于學生行為習慣的養(yǎng)成至關重要，良好的家庭環(huán)境能夠促進學校的教育成果，反之，學校的教育效果就會大減折扣。因此，教師在學校培養(yǎng)學生的良好習慣，同時還應加強與家長的聯(lián)系。學校和家庭雙管齊下，保持良好行為習慣的延續(xù)性，讓學生在家庭中也有良好行為習慣的養(yǎng)成環(huán)境。

教師通過與家長建立定期的會面，讓家長了解學生在學校的動態(tài)，特別是行為習慣的變化，及時反映給家長，讓家長在家庭中做好相應的應對。同時家長也應該及時反映學生在家的行為情況，相互配合，為良好的行為習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造積極的環(huán)境。例如，學生經(jīng)常在學校講臟話，教師就可以通過家長了解學生，知道他接觸的什么人，還是受到同學的影響，這樣就能夠更好地進行教育了。

五、保持良好行為養(yǎng)成的長期性

行為習慣的養(yǎng)成是一個比較長時間的過程，教師應該做好心理準備。小學生在行為習慣的養(yǎng)成過程中容易反復，所以教師應該多些耐心，對學生的行為糾正不能急于求成。所以，教師應該認識到學生行為習慣養(yǎng)成的長期性，并為此做出努力。

例如，教師在發(fā)現(xiàn)學生第一次撒謊的時候，教師通過講故事等方式，對其進行教育，學生也保證以后不撒謊了。結(jié)果沒過多久，教師發(fā)現(xiàn)學生又一次撒謊了，就進行了相關教育。之后，又反復發(fā)生過兩次。當然在每次的教育中，教師都對學生的撒謊原因進行了了解，針對具體問題進行具體的教育。針對該學生的教育，就體現(xiàn)了教育的反復性。所以習慣的養(yǎng)成具有一定的反復性，教師應該有所認識，并在以后的教育中多加注意。

六、結(jié)束語

小學生行為習慣的養(yǎng)成是小學教育的重要組成部分，在進行行為習慣教育的養(yǎng)成過程中，教師結(jié)合學生特點，同時將家長納入其中。從榜樣設立、細節(jié)完善、多樣化教育、與家長密切聯(lián)系及保持行為習慣的長期性五個方面入手，積極促成學生行為習慣的養(yǎng)成，其對小學生的影響是多方面的，具有十分積極的意義。

參考文獻：

[1]李雅銳.小學生行為習慣養(yǎng)成教育的策略探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（011）：1-1.

[2]車馳明.小學生行為習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀及問題分析[J].學周刊，2019，389（05）：146-147.

[3]涂山鳳.小學生行為習慣養(yǎng)成教育的策略探析[J].進展：教學與科研，2019（9）：39-40.

[4]楊燁.小學生行為習慣的養(yǎng)成教育[J].天津教育（下半月），2019，000（006）：133-134.