生活教學法在小學數學教學中的應用

蔣海山

摘?要：隨著新課改的進一步發展，生活教學法以其自身獨特的優勢作用被廣泛應用于課堂教學之中，并深受廣大師生所青睞。基于此，本文將從“生活化導入”“生活化探究”兩個方面進行分析，談一談生活教學法在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：生活教學法;小學數學;生活化導入;生活化探究

生活是課堂，帶給每個人不同的經歷體驗，同時，也為每個人留下各自的人生作業。對于數學教學而言，生活既是數學知識的重要來源，也見證了教學方式和變革。在小學數學教學中，運用生活化教學策略，不僅能夠激發學生學習興趣，開拓學生視野范圍，進而增加課堂教學實效，而且，更重要的是，生活的未知性和神秘性又有助于學生探究能力的發展，讓學生切實感受到數學知識的魅力。由此可見，將生活教學法應用于小學數學教學當中是十分有必要的，是一種行之有效的教學策略，故值得應用。

一、生活化導入

俗話說得好，“好的開始等同于成功的一半。”這句話同樣適用于小學數學教學，導入是課堂教學的重要組成部分，從某種程度上來說，高效且實效的課堂導入在很大程度上決定著整節課教學效果的成敗。而生活化導入是新課改以來一種新穎且高效的導入方式，其最為顯著的特征就在于能夠最大限度地讓學生切身感受到數學知識與生活之間的密切聯系，對充分激發學生的學習興趣以及提高課堂教學質量都具有十分重要的積極作用。因此，在小學數學教學中，教師要以生活為師，通過生活化導入的方式來進一步培養和激發學生的學習興趣，以使其更加積極主動地投入到課堂學習之中，進而為課堂教學做好實質性鋪墊作用。例如，在教學“認識鐘表”這一課時，旨在充分激發學生的學習興趣，我會采用生活教學法進行課堂導入，即：在課堂導入環節，我會將學生喜聞常見的“灰太狼鐘表”呈現在學生面前（先放在包裝盒內），并以談話的方式向學生說出：“同學們，想必大家都看多灰太狼的動畫片吧！是不是特別好看！今天，老師為你們準備了一份有關灰太狼的禮物，這份禮物能告訴你們什么時候該起床，什么時候該吃飯，什么時候該睡覺，猜猜這份禮物是什么呢？”以此來有效集中學生的上課注意力且激發其內心強烈的學習欲望，并引出本節課題“認識鐘表”。之后，我再將鐘表呈現在學生面前，并有序組織學生依次上臺摸一摸、看一看，以初步引導學生認識鐘面以及時針與分針。這樣一來，既能夠有效促使學生切身感受到數學知識與生活之間的密切聯系，也能夠有效培養和提高學生的數學學習興趣，進而達到一種“寓教于樂”的課堂導入效果與目標，為課堂教學打下良好基礎。

二、生活化探究

探究是課堂教學的中流砥柱，它不僅能夠最大程度上加深學生對所學知識的理解與掌握，而且也能夠有效提高學生解決與分析問題能力，更為重要的是對促進學生數學思維的發展也有著一定的推動作用。而生活化探究是指教師在實際教學中，將生活實際引入到課堂教學內容中，讓生活“反作用”于數學知識，以提高學生的數學知識的實際應用能力，讓學生在對生活的探究中習得一定的數學思想，初步掌握數學方法。但需要明確的一點是，在小學教育階段，學生年齡較小，其各方面能力發展尚未成熟，在面對一些難度較大且難以理解的知識時，往往得需要通過合作的方式來加以解決。因此，在小學數學教學過程中，教師除了要深刻挖掘教材中的生活元素，并創設出生活情境外，也要積極鼓勵和引導學生以小組合作的方式展開自主學習與探究，進而有效幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，使課堂教學變得更為高效且實效。例如，在學習“運算定律”這一課內容時，為了能夠有效加深學生對本節知識的理解與掌握，我會運用生活教學法來輔助教學，如，在實際教學中，我會根據學生的已有的生活經驗及分析能力創設出生活化問題，“有一天，小明去買菜，他問了我龍蝦的價格為每千克3元，就稱了1.5千克，當他正準備用之前所學過的列豎式的數學計算方法來進行計算價格時，此時，老板已經算出了總價，那么，同學們知道這是怎么回事嗎？老板是如何算出答案的呢？之后，我再積極鼓勵各小組學生以上述問題為依托自主展開學習與探究本節新授知識，與此同時，我也會以朋友的身份參與其中，與學生共同展開學習與探究，以此來引出乘法交換律和結合律的相關知識。另外，為了讓活躍課堂氛圍，我還會組織學生在課堂上模擬出買賣的情境，以兩人一組的形式應用所學知識解決具體問題，從而在相互探究中促進學生數學思維的發展。如此一來，能夠有效達到預期的教學效果與目標。

綜上所述，“生活即教育”，實踐證明，將生活作為教育改革的切入點，是一種高效且實用的教學手段，生活就像數學教學中的一束光，點亮學生心中的激情，讓枯燥無味的課堂教學變得豐富而有有趣。因此，作為一名優秀的小學教師，在今后的教學中要切實提升自身的專業能力與教學水平，以更好地駕馭和深化生活教學法的優勢作用，進而使數學教學變得更為高效性、生活性、實效性。

參考文獻：

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