構建小學語文多樣教學課堂的策略探討

陳有輝

摘?要：在當代社會中，家長對于孩子的期望是越來越高，因此，這就造成了在小學階段的學習過程中，學生的學習壓力過大，并且沒有課外的休閑娛樂時間，據一則報道稱，小學生普遍表示更喜歡待在學校學校，因為從學校回到家里之后，家長就會讓學生去上輔導班了，或者是請家教來到家里為學生輔導作業，因此對于學生來講，在學校進行學習的時候還能有課下休息的時間，因此，本文就構建小學語文多樣教學課堂的策略進行討論與總結。

關鍵詞：小學語文;多樣教學課堂的策略探討;互動教學，深化文章記憶;微課教學，豐富教學知識;任務教學，明確教學目標

小學生在學習語文的過程中，通常都會覺得語文這門學科的學習太枯燥了，除非是那種真正喜歡語文的學生才會感受到上語文課堂的樂趣。因此教師在為學生構建小學語文多樣教學課堂的的過程中，需要先激發學生對于語文這一門學科的學習積極性，這樣就需要教師改變自己的教學方式，在課堂中與學生進行一個良好的互動，這樣在講授知識的過程中才能深化學生對于文章的記憶，同時教師還可以采用微課教學來豐富學生的課外知識，并且采用微課教學還能有效地提高學生對于語文的學習興趣，最后教師就可以將任務教學融入到語文課堂的教學氛圍中，這樣可以幫助學生明確學習目標。

一、互動教學，深化文章記憶

因為教師在語文課堂教學的過程中，需要把握課堂中學生有效的聽課時間，因此在班級學生的活躍度方面可能就有所忽略，所以教師在構建多樣語文教學的過程中就需要將互動教學融入到語文的課堂中，這樣可以有效的激發學生學習的動力，通過與教師的互動，學生對于這一節課學習的內容就會記憶的非常深刻，因此在遇到一些比較難以理解的文章時，教師就可以通過與學生的互動來加強學生對于文章內容的理解，這樣既可以活躍課堂的學習分文和教學氛圍，也可以深化學生對于文章的記憶。

例如，在教授學生學習《雪地里的小畫家》這一章節內容時，教師在教授學生學習這一篇課文的時候，需要與學生一起朗讀文章內容，這樣才能學生正確流利地朗讀課文，并且教師還要鼓勵學生將這篇文章背誦下來，同時教師在講解的過程中要讓學生對于文章內容有一個具體的了解，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪子的不同之處在哪里以及它們的特點都是什么，對于這些知識內容學生有了充分的了解之后，這一篇文章的學習任務也就是圓滿的結束了，因此教師為了吸引學生在課堂中的注意力，可以先用一副雪景的照片來吸引學生的注意力，然后與學生進行一個探討，這樣才能與深化學生對于文章內容的記憶。

二、微課教學，豐富教學知識

小學生因為注意力不容易集中，因此在一節課四十五分鐘的課堂中，有效的聽課時間可能也就是二十分鐘左右，因此這就對教師的授課能力有了一定的要求，如何在這么短的時間內讓學生有效的記憶所學習到的內容，就成為了小學語文教師應該關注的問題，這個時候教師就可以多學習一下比較新穎的授課方式，比如，微課教學，因為現在經濟水平比較發達，學校的設施設備也開始變得比較先進，在這種情況下，教師就需要更新一下自己的教學方式，不斷地跟上時代的潮流，因此教師就需要利用微課教學來豐富課堂的教學知識，吸引學生在課堂中的注意力。

例如，在教授學生學習《祖先的搖籃》這一章節內容時，在這篇文章的教學過程中，教師需要讓學生認識六個生字詞，學會寫九個漢字，并且要能認識由這個漢字組成的詞語，通過微課視頻的應用教師可以與學生進行一個溝通交流，詢問學生知道什么是搖籃么？然后在問學生知不知道搖籃是干什么用的，然后在詢問完這些之后就可以讓學生觀看視頻了，通過觀看視頻教師需要讓學生明確的了解祖國與搖籃的深層含義，并且在文章中劃分出生字詞比較多的段落，讓學生反復的朗讀，以達到熟練閱讀文章的目的，就比如在文章中有一段是這樣描寫的：“爺爺說，那原始森林是我么祖先的搖籃。”教師就可以讓學生劃分出這一句話的閱讀節奏，這樣方便學生理解文章的內容。

三、任務教學，明確學習目標

在小學階段的學習過程中，學生需要學習的不僅僅是書本上的知識內容，還需要學習各種各樣的生活技能，就比如在日常的學習過程中，學生就需要明確自己的學習目標，只有在明確了自己的學習目標，學生在學習的過程中才會有想要奮發向上的動力，因此，教師在構建多樣語文教學課堂的過程中，教師可以將任務教學融入到課堂中，這樣可以明確學生的學習目標。

例如，在教授學生學習《去年的樹》這一章節內容時，教師需要讓學生通過這一節課的學習感受到童話故事的語言美和思想美以及所要表達的意境美，學生通過朗讀課文心中肯定可以意會到小鳥與大數之間的真摯情感，感悟到真正的友誼是建立在信任的基礎之上的，這對于學生與學生之間的交往會有非常大的幫助，讓學生明白了謊言是非常不利于友誼關系的建立的。因此，在構建多樣教學的課堂過程中，教師可以將任務教學融入到語文課堂的過程中，這樣可以明確學生的學習目標。

總而言之，教師在構建多樣化語文課堂的教學過程中，需要根據學生在上課中的實際反饋情況來不斷的調整自己的教學方案，這樣教師才能對于構建多樣教學課堂有一個良好的效果，學生在課堂中對于語文的學習也才能不斷的提升，這樣班級中的學生的語文整體水平才可以有一個較大的突破。

參考文獻：

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